Презентация к уроку К Паустовского «Подарок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд Описание слайда:Здравствуйте!!!
2 слайд Описание слайда:«Кот- ворюга» «Заячьи лапы» Автор К.Г. Паустовский
3 слайд Описание слайда:Константин Георгиевич Паустовский (1892 – 1968) – советский писатель, классик русской литературы 20 века, писатель-прозаик, из-под пера которого вышли пронзительные, берущие за душу произведения. Некоторые его повести входят в обязательную школьную программу. . Член Союза писателей СССР.
ПОДАРОК
5 слайд Описание слайда:Кошёлка Рогожа Гарь Пурпур Бересклет Мгла Чваниться Товарка Не заводись — сумка, небольшая корзина. — грубая плетеная ткань — выжженое место -темно-красный цвет -кустарник -завеса тумана, пыли -зазнаваться — подруга — не начинай спорить.
Физминутка
7 слайд Описание слайда: 8 слайд Описание слайда:Тест «Подарок» 1.Текст «Подарок» – это: А) рассказ Б) сказка В) повесть 2.Автор произведения: А) В. Одоевский Б) К. Паустовский В) Г. Сапгир 3.Какое дерево принес Ваня в подарок?: А) яблоньку Б) осинку В) берёзку 4.Какой литературный приём использовал писатель «В саду поселилась осень»?: А) сравнение Б) олицетворение В) эпитет 5.«И у всякой травы и дерева тоже дружба иногда бывает». Чьи это слова?: А) Вани Б) знакомого лесничего В) деда Митрия 6. Чем закончилась история? А) Берёзу высадили в сад Б) Берёзу высадили в лес В) Берёзу оставили в доме Проверка 1 — А 2 – Б 3 – В 4 – Б 5 – В 6 – А
Я… (очень, не очень) доволен(льна) результатом своей работы на уроке, так как узнал(а)… Закончи предложение:
10 слайд Описание слайда:Домашнее задание. Составить план, подготовить пересказ.
11 слайд Описание слайда:Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Номер материала: ДБ-769637
Похожие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
План-конспект урока чтения (3 класс) по теме: мини-презентации и конспекты уроков по творчеству К.Паустовского
Литературное чтение. 3 класс.
Тема: К. Паустовский «Мой дом».
Цель: продолжить знакомство с творчеством К. Паустовского,
формировать умения определять жанр и тему произведения, учить анализировать текст и составлять план.
Закреплять умения вести диалог с автором. Делить части рассказа на картины.
Учить видеть необычное в обычных явлениях, предметах. Понимать красоту речи в произведении, находить в тексте выразительные средства языка.
Работать над выразительностью чтения.
Ход урока.
Сегодня мы продолжаем знакомиться с произведениями в разделе «Глухая пора листопада»
СЛАЙД 1.
Мы уже знаем, что многие люди любят осень.
Осень любили и поэты, и писатели, и художники.
Рассмотрите картину Василия Поленова «Золотая осень». Созвучна ли красота природы на картине с теми стихотворениями об осени, которые мы читали на прошлом уроке?
Музыкальным оформлением к этой картине звучит музыка Петра Ильича Чайковского из альбома «Времена года. Ноябрь». Какое настроение вызывает у вас картина и музыка?
-какими средствами и приемами пользуется композитор?
-Какие изобразительные средства использует художник?
- Проверка домашнего задания.
— Некоторые из вас дома попробовали себя в роли художника и нарисовали иллюстрации к стихам. Давайте посмотрим , что у них получилось.
Многие из вас выучили понравившиеся стихи про осень. Обоснуйте свой выбор и прочтите стих.
СЛАЙД 2,3,4
-Какие средства художественного изображения применяет поэт?
Ребята, а почему о природе так часто говорят стихами? Попробуйте ответить на этот вопрос.
- Введение в тему урока.
-Этот же вопрос задала и Настя, героиня нашего учебника, своему папе. Прочитайте, что ответил папа? Чтение авторского текста на стр. 178.
Где ещё можно встретиться с описание природы, по словам Настиного, папы?
Вы согласны с его ответом?
-Произведение, какого автора мы будем читать?
Как называется? Из какой книги это произведение? К какому литературному жанру относится это произведение? Что мы знаем о рассказе?
СЛАЙД 5
- Работа с текстом до чтения.
Это уже не первое произведение К. Паустовского, с которым мы знакомимся на уроках. А что мы знаем о К. Паустовском — писателе? (Константин Георгиевич Паустовский, известен многим читателям. В своих произведениях он сердечно и просто, с большой теплотой изображал нашу родную природу, наш народ и нашу историю. Его произведения автобиографичные, рассказ ведётся от лица автора. К. Паустовский талантливый писатель, настоящий художник слова. Вспомните, как красиво, подобно поэту К. Паустовский описывал жильцов старого дома, с каким тонким юмором он рассказал про кота-ворюгу, как помогал открывать нам прекрасное и удивительное в простом и обычном. В его творчестве раскрывается взаимоотношение между человеком и природой. Паустовский много путешествовал по стране. Умер он в 1968 году. Его похоронили на кладбище в Тарусе, возле проселочной дороги, под зеленым дубом. На его могилу приходят взрослые и дети, все кто любил его произведения. На его могиле всегда лежат живые цветы.)
Раздел, произведения из которого мы читаем, посвящён осени. Как мог рассказ «Мой дом» оказаться в составе этого раздела?
СЛАЙД 6
(Видимо, К. Паустовский рассказывает о доме в период осени, включает в рассказ осенние пейзажи и т. д.)
-Рассмотрите иллюстрацию к этому рассказу и предположите, кто же будет героем этого произведения? (дом и коты)
-Скоро мы прочитаем этот рассказ и узнаем, насколько вы правы. В рассказе встречаются слова и выражения, которые могут вызвать у вас затруднения в их понимании.
СЛАЙД 7
Бывшая баня-
Обшитая тёсом-
Частокол-
Западня-
Берут дом в осаду-
Кукан с рыбой-
Мертвой хваткой-
Застигнутые врасплох-
Облетающий сад-
Можно ли теперь что — либо добавить о содержании рассказа?
Прежде, чем мы познакомимся с текстом, давайте прочитаем, к чему нас призывают авторы учебника. С 178.
- Работа с текстом во время чтения.
Первичное чтение и озаглавливание 1-й части рассказа.
Комментированное чтение, диалог с авторомСЛАЙД 9.
Маленький дом, где я живу в Мещёре, заслуживает описания. (Интересно почему? Вопрос задаем, но ответа он не требует.)
Это бывшая баня, бревенчатая изба, обшитая серым тёсом. Дом стоит в густом саду, но почему-то огорожен от сада высоким частоколом. Этот частокол – западня для деревенских котов, любителей рыбы.( Можете предположить почему?.) Каждый раз, когда я возвращаюсь с ловли, коты всех мастей – рыжие, чёрные, серые и белые с подпалинами – берут дом в осаду . Они шныряют вокруг, сидят на заборе, на крышах, на старых яблонях, подвывают друг на друга и ждут вечера.(Почему же коты ждут вечера?) Все они смотрят, не отрываясь, на кукан с рыбой – он подвешен к ветке старой яблони с таким расчётом, что достать его почти невозможно. (Раз «почти», значит, всё-таки возможно…)
Вечером коты осторожно перелезают через частокол (Почему осторожно?) и собираются под куканом. Они поднимаются на задние лапы, а передними делают стремительные и ловкие взмахи, стараясь зацепить кукан. Издали, кажется, что коты играют в волейбол. Потом какой-нибудь наглый кот подпрыгивает, вцепляется в кукан мёртвой хваткой, висит на нём, качается и старается оторвать рыбу. (Представили?) Остальные коты бьют от досады друг друга по усатым мордам. (Почему коты бьют друг друга?) Кончается это тем, что я выхожу с фонарём из бани. Коты, застигнутые врасплох, бросаются к частоколу, но не успевают перелезть через него, а протискиваются между кольями и застревают. Тогда они прижимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать, прося пощады. (Представили? Очень яркая картина!)
Осенью весь дом засыпан листьями, и в двух маленьких комнатках становится светло, как в облетающем саду. (Отчего осенью в доме становится светло? Листья опали, деревья стоят голые, поэтому светлее.)
Трещат печи, пахнет яблоками, чисто вымытыми полами. Синицы сидят на ветках, пересыпают в горле стеклянные шарики, звенят, трещат и смотрят на подоконник, где лежит ломоть чёрного хлеба.(Какие запахи вы почувствовали в осеннем саду?
Какие услышали звуки? Сравните выражения:
Трещат печи и трещат синицы)так бывает только осенью. Их пение разное.
- Вопросы после чтения 1-й части.
Как вы думаете, какое настроение у хозяина дома в осеннюю пору в деревянной избе?
Как бы вы озаглавили первую часть? Работа в тетради. Стр. 29, задание 1.
(Отчаянные соседи. Осаждённая изба)
Почему же маленький дом в Мещёре заслуживает описания, теперь можете ответить на этот вопрос?
.
- Чтение 2-й части.
Сейчас нам предстоит прочитать вторую часть рассказа «Мой дом»
Представьте себе осенние картины, попробуйте почувствовать настроение автора, ощущение счастья наедине с природой. Постарайтесь увидеть обыкновенные чудеса.
Читает учитель всю 2 часть.
-после чтение 2 абзаца детям предлагается закрыть глаза и слушать текст под фонограмму дождя. Открывают глаза на 3 абзаце.
СЛАЙД 8 и 9
Сейчас вы сами перечитаете 2 часть рассказа и попробуете обсудить в парах, на сколько картин можно разделить эту часть. К каждой картине, которая у вас получится, попробуйте дать название.
СЛАЙД 10
Проверка.
Сколько картин получилось?
Озвучьте первую картину. Как вы ее озаглавили? (появляется план на доске)
Озвучьте 2 картину.
3
4
5
6
По этому плану мы сейчас еще один раз перечитаем 2 часть рассказа, чтобы лучше понять, с помощью каких литературных приемов автору удалось показать красоту осенней природы, окружающей его дом.
1картина.Описание беседки в глубине леса.
-О какой излюбленной части дома рассказал К. Паустовский?
-Какое ощущение возникает у писателя по утрам?
-Что значит Солнце бьет?
-Как автор описывает листву?
-Кто еще навещает писателя по утрам?
-Объясните выражение «смертельно занимают» (Очень сильно, даже не боятся присутствия человека.)
2картина. Ночной осенний дождь.
Найдите эпитеты.(отвесный дождь)
-Объясните это выражение.(Идет абсолютно прямо)
-Что автор говорит о шуме дожде? (шумит вполголоса)
-Как называется такой прием?
Паустовский часто описывает дожди в своих произведениях, но каждый раз по-новому.
-Какие запахи наполняют осенний сад?
3картина.Туманный рассвет и бодрящий душ.
-Как описывает писатель туман? Зачитайте!
-Может ли туман шуршать?
-Какой прием использует Паустовский? (олицетворение)
-Кого он увидел в ведре?
-Что называют околицей деревенские жители?
4картина Песня сверчка
— Сравните выражения, сверчок поет и рожок поет
5 картина. Уход на рассвете.
-Как вы думаете, почему у пса такая необычная кличка?
-О чем может рассказать вздох собаки?
— Объясните выражение «Восток розовеет»
6 картина.- Затерянность в огромном мире.
-Почему рассказчик называет сентябрьский день пустынным?
-В чём же секрет, по-вашему, этого счастья среди осеннего увядания?
(Он общается с природой, отдыхает, наблюдает, у него рождаются новые мысли).
Вы абсолютно правы, и мне хочется прочитать строчки К. Паустовского , в которых он рассказывает об ощущении осени:
СЛАЙД 11
«Много было примет осени, но я постарался запомнить их. Одно я знал твёрдо – что никогда не забуду этой осенней горечи, чудесным образом соединённой с лёгкостью на душе и простыми и ясными мыслями.
Чем угрюмее были тучи, волочившие по земле мокрые, обтрёпанные подолы, чем холоднее дожди, тем свежее становилось на сердце, тем легче, как бы сами по себе, ложились на бумаге слова».
-Как вы думаете, какие стихотворные строчки очень подходят ко 2 части рассказа «Мой дом»
«Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса!….»
А. С. Пушкин
СЛАЙД 12
Выразительное чтение рассказа «Мой дом»
- Обобщающая беседа.
Что, по-вашему, вкладывает К. Паустовский в понятие «Мой дом»? Только ли это старая бревенчатая изба?
(Это и сад, и колодец, и пёс Дивный, и коты, и любопытные воробьи, и беседка, заросшая виноградом, и природа, которую он наблюдал и понимал… Это мир вокруг него…)
Согласны ли вы с утверждением Настиного папы, что о красоте природы, о чувствах , которые она вызывает, можно писать и прозой?
- Домашнее задание.
СЛАЙД 13
Те, кто любит рисовать, нарисуют иллюстрацию к картине, которая вас особенно впечатлила.
Рома, Богдан и Яна попробуют подобрать музыкальное сопровождение к этому рассказу.
Выполнить задание в литературной тетради под №2 и4 с. 29
Выписать на страничку ОСЕНЬ цитаты, которые особенно понравились.
Подробный пересказ 2 части по плану ( по одному фрагменту.)6 человек.
Выразительное чтение рассказа.
I. Организационный этап: (мотивация к деятельности) | Слайд № 1 Учитель (далее У): «…Самый мирный из писателей на свете…». Это слова Веры Пановой. Догадались ли вы о каком писателе идет речь? (предположения детей) |
II. Актуализация опорных знаний: ( формулирование темы и цели) | Слайд №2 У: Давайте прочитаем названия произведений автора. Может они подскажут нам писателя? У: Прочитайте их вслух.
Слайд №3 У: Можете назвать автора? (нет.) У: Добавим в список известные нам произведения. У: Прочитайте их вслух правильно:
Слайд №4 У: Да действительно, эти слова о Константине Георгиевиче Паустовском, и нам, как хорошим читателям, следует прочитать все его произведения. Слайд №5 В конце урока мы обратимся к словам Веры Пановой еще раз: подтвердим или опровергнем слова ее высказывания о К. Паустовском. Слайд №6. Давайте определимся с задачами на урок. |
III. Учебно-познавательная деятельность: (работа в группах) | У: Мы уже беседовали о биографии писателя, давайте вспомним; какие профессии пришлось освоить К. Г. Паустовскому в свое время. Слайд №7
У: О чем это может нам сказать? (тяжело жилось, искал себя в народе и т.д.) У: Какому писателю, как и Паустовскому, пришлось освоить такое же количество профессий? ( Б. Житкову) У: Паустовский признавал писателей от жизни, поэтому он сменил так много профессий, но главная для него профессия — это писатель. У: Как вы думаете, почему мы обратились к таким страницам его биографии и остановились на профессиях писателя? Для чего нам это нужно? (версии детей) У: Как вы думаете, каждая из профессий чему-нибудь научила Паустовского? У: Да. Он приобрел бесценный опыт и впечатления, которые отражены в его произведениях. Сейчас мы разделимся на группы и попробуем сопоставить профессии писателя с его произведениями и найти связь. Например, за время работы на поезде санитаром, он слышал много рассказов от раненых, но записывать не было времени и впечатления от услышанного он отразил в сказке. А какой? Давайте посмотрим фрагмент мультфильма и догадаемся вместе. («Стальное колечко»). Слайд №8 Повествование всегда идет от лица автора или он передает рассказанную историю. Слайд №9 1 группа: путешественник –« Похождения жука-носорога», «Резиновая лодка», « Дождливый рассвет» и др. Много путешествовал. На карте не было уголка, где он не побывал. Часами склонившись над картой, сокрушался, что во многих местах он еще не был. В описании — подлинный реализм. Он особенно дорожил этими лирическими красками родной природы. |
| 2 группа: переводчик – чешская сказка «Златовласка», польская сказка «Золотой замок», украинская сказка «Соломенный бычок» и др. Благодаря его пересказу нам стали известны сказки других народов. 3 группа: репортер – «Прощание с летом», «Летние дни», «Первый снег» и др. Сюжет всегда прост, язык и стиль ясен и доступен. Паустовский стремился к лаконизму, простоте и художественной выразительности. Вывод: Несомненно, произведения К. Г. Паустовского автобиографичны, в них отражены мысли и чувства Паустовского. «Почти каждая поездка – это книга. Почти в каждом рассказе и каждой повести видны следы скитаний»,- писал автор. |
2) Составление кластера | |
У: А сейчас я предлагаю составить кластер по творчеству К.Г.Паустовского и подчеркнуть своеобразие произведений этого писателя. Составление кластера «Своеобразие произведений К.Г. Паустовского». Слайд №10 | |
| |
3) Работа по опорным словам кластера | Слайд №11 Объяснение слов и подбор примеров из произведений. 3 линии: — описание природы; — жизнь человека; — жизнь животных. |
4) Учитель обращает внимание учащихся на изученные произведения автора | |
У: В каких произведениях мы видим красоту родной природы? Что особенно дорого автору? Почему писателя можно назвать патриотом своей родины? | |
Вывод: | У: Писателю всегда важно черпать вдохновение не только в природе, но и во всей окружающей его обстановке. Ведь он отражает в своих произведениях окружающую жизнь. Природа в произведениях, как чуткий камертон. Своеобразие в том, что природа в них является главным героем. |
IV. Работа над темой урока:
| У: Какую из пословиц выбрал бы Паустовский к своим рассказам? Слайд №12 Растенье — земли украшенье Рощи да леса – всему краю краса Лес и вода – брат и сестра Зеленый наряд радует взгляд Вывод: Цель Паустовского, это научить людей помнить о самом главном, что тебя связывает с родиной и будет сопутствовать удача. |
Слайд №13 | |
Физкультминутка для глаз | |
2) Чтение фрагментов произведений | 4. Выборочное чтение Чтение обучающихся понравившихся фрагментов произведений. У: Вашему вниманию я предлагаю отрывки из произведений автора, ваша задача: узнать название произведения и объяснить его смысл.
Из рассказа «Жильцы старого дома»
Из рассказа «Золотая роза»
Из рассказа «Колотый сахар». (Старик говорит собирателю песен) |
V. Обобщающая беседа | Слайд № 16. У: Давайте обратимся к строчкам Веры Пановой: «Мы любим Паустовского, глубоко уважаем и чтим за то, что он был влюблен в жизнь, в людей, в природу, в искусство, за то, что он веселый и мечтательный, доверчивый и добрый,- быть может, самый мирный из всех писателей на свете. Всем своим творчеством он воспитывал чувства читателя, воспитывал его сердце, а сердце нуждается в воспитании так же, как и разум » У: Как вы думаете, о чем она хотела нам сказать? Давайте выделим (подчеркнем) в тексте главные слова. Слайд № 17Вы согласны с этим утверждением? Почему? |
Вывод: | У: Человек становится по-настоящему счастлив, лишь открывая вокруг себя красоту окружающего мира. Люди всех времен будут признательны ему за это. «Быть всегда необходимым людям, чувствовать веление времени – большое счастье для художника. Оно в полной мере выпало на долю известного писателя К.Г.Паустовского»,- писал Л.П. Кременцов. |
VI. Домашнее задание | Слайд № 18. Найти и подобрать высказывания о творчестве К. Паустовского писателей и литературных критиков, записать в тетрадь. Прочитать из списка произведения Паустовского, которые вы еще не читали. Слайд № 19. |
Конспект урока литературного чтения на тему «К. Паустовский «В саду уже поселилась осень»
Урок литературного чтения
Класс: 3 В
Учитель: Насонова Т. В.
Тема урока: К. Паустовский «В саду уже поселилась осень».
Цели урока:
1.Познакомить обучающихся с отрывком из произведения К. Паустовского «Подарок» — «В саду уже поселилась осень»
2.Развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находить в тексте средства художественной выразительности.
3.Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к природе, положительное отношение к чтению как виду речевой деятельности.
Учебные задачи:
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
— создать проблемную ситуацию для развития мыслительных операций наблюдения и анализа;
— расширить словарный запас и кругозор учащихся, обогатить жизненный опыт;
— способствовать формированию у учащихся читательского интереса;
— способствовать развитию связной речи учащихся.
Направленные на достижение личностных результатов обучения:
— продолжить работу по воспитанию у учащихся доброжелательного отношения друг к другу, уважения мнения других, умение слушать;
— организовать деятельность рефлексии в процессе обучения, пробудить стремление к самореализации.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
— показать стихотворение как одно из самых ярких и выразительных произведений о зиме.
— изучить творческую историю стихотворения как предмет особого текстологического исследования.
— воспитывать любовь к русской природе, любовь к красоте и прелести зимнего утра в деревне.
Оборудование урока (создание подготовленной информационно-образовательной среды): учебник, компьютер, выставка книг с произведениями К. Паустовского, презентация «К. Паустовский», карточки с алгоритмом работы над прозаическим произведением,
аудиозапись произведения в художественном исполнении, аудиозапись произведения П.И. Чайковского «Осень», карточки с терминами.
СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ
Деятельностьучащихся
Формируемые УУД
1.
Самоопределение к деятельности
Определяет готовность учащихся к проведению урока.
Ну-ка расскажи, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка.
Все ль желают получать
Только лишь отметку «пять»?
Определяют собственную готовность к уроку.
Коммуникативные, регулятивные
(волевая саморегуляция).
2.
Актуализация знаний
Проверка домашнего задания.
Определяет качество выполнения задания.
-С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
— Давайте вспомним критерии оценки рассказа.
Вы получали на дом задание выучить наизусть стихотворение А. Фета «Осень».
— Давайте вспомним критерии оценки рассказа наизусть произведения.
Рассказ наизусть стихотворения (3-4 уч-ся).
Определяют границы знания и незнания при выполнении домашнего задания.
-А. Фет «Осень».
Вспоминают критерии оценки.
Оценивают рассказ стихотворения наизусть учащимися.
Познавательные.
коммуникативные
3.
Выход на тему,
постановка учебных задач в сотворчестве с детьми
Показ портрет Паустовского.
_Ребята, чей портрет вы видите на экране?
— С каким произведением писателя мы уже познакомились?
— Давайте определим тему сегодняшнего урока и цели.
-Вспомним, что мы знаем об этом замечательном писателе.
Показ презентации сопровождается рассказом детей о творчестве писателя.
Паустовский писал: «Многое в природе устроено не так, как нам бы хотелось. Зима у нас длинная, затяжная. Лето гораздо короче зимы. А осень проходит мгновенно и оставляет впечатление промелькнувшей за окном золотой птицы».
А что интересного об осени осталось в вашей памяти?
Формулируют тему урока, учебные задачи
«Барсучий нос».
Целеполагание:
-узнать о творчестве Паустовского;
— -познакомимся с отрывком из рассказа «Подарок»
— уметь находить средства художественной выразительности;
— научиться выразительно читать произведение.
— научиться слушать других и видеть прекрасное вокруг себя.
Личностные (самоопределение к учебной познавательной деятельности), Регулятивные (целеполагание, планирование,
оценка),
Коммуникативные (умение слушать и слышать)
4.
Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению содержанием темы урока
К. Паустовский с большой теплотой и любовью писал о природе, о животных. Природа для него- открытая книга. Он видел в ней много удивительного и необычного, с любовью и трепетом относился к ней.
-А теперь откроем наш рассказ и прочитаем его название.
-Какой худ. прием использует автор в названии?
— Давайте попробуем предположить, о чем пойдет речь в произведении?
Работа над непонятными словами.
Пурпур (удар. на первый слог) – темно или ярко-красный цвет.
Бересклет – растение
Заморозок – легкий утренний мороз.
Мгла – непрозрачный воздух (от тумана)
Багровый – красный густого темного оттенка.
Постановка проблемного вопроса перед чтением:
Какие краски вы видите в описании осени? Какое настроение они создают?
Чтение произведения учителем.
Куда вышел автор? (Зачитаем)
-Что он увидел в саду? (Зачит)
— Какое настроение вызвал у вас текст?
— Чем вам понравилось произведение?
Перечитайте текст самостоятельно и ответьте на вопрос:
-Что помогло автору так красочно описать осень?
— Какие средства художественной выразительности вы знаете?
— Найдем их в тексте.
— Найдите СХВ в заглавии.
-Замените слово поселилась другим словом. Изменится ли при этом настроение?
-Зачитайте. Как описан первый заморозок?
— Замените слово пришел другим словом. Изменится ли настроение?
Введение определения метафора.
Горели темным пурпуром клены, разгорался рассвет.
— Что придают тексту СХВ?
Выразительное чтение текста учащимися.
— Какое настроение у автора? (Ему нравится осень)
— Как мы будем читать текст?
Выразительное чтение текста.
Работа в парах.
Уч. с. 152 № 2
-Как великолепно Паустовский описал осень. Красота природы не оставляла никого равнодушным.
Композитор передал красоту осени в музыке, а худ. передал краской.
Работа над картиной Остроухова.
Прочитайте название картины и ее создателя.
Абрамцево – усадьба в Московской области, в которой любили бывать известные художники, актеры и музыканты, писатели. В наше время в государственном историко-художественном и литературном музее-заповеднике «Абрамцево» хранятся более 25 тысяч экспонатов (живопись, декоративно-прикладное искусство, архивы прежних владельцев и их гостей и т.п.) и памятники архитектуры XVIII — XIX веков.
— Что изображено на картине?
— Что хотел передать художник?
Илья Семенович восхищался красотой осеннего леса, который согревал теплой желто-золотой листвой. К написанию этой картины художника побудила «нерукотворная» красота парковой аллеи. С помощью красок живописец передал ее совсем неброской, но очень выразительно и ярко.
— Придумайте свои средства худ. выразит.
Слушают произведение.
Рассматривают картину.
Отвечают на вопросы учителя.
Работают с алгоритмом, выполняют задания.
Олицетворение.
Алгоритм работы на этом этапе
1. Прочитай текст.
2. Отметь незнакомые слова.
3. Докажите словами из текста, что поэт наблюдал картину, описанную в стихотворении, утром.
-Использование средств худ. выразительности.
Эпитет – худ. определение, кот. придает эмоциональную окраску тексту.
Олицетворение — перенесение признаков живых существ на неодушевлённые предметы.
Сравнение — прямое сопоставление одного предмета, явления с другим.
Метафора — перенос значения одного слова, предмета, явления на другое.
Работа с текстом.
Познавательные (работа с информацией, моделирование, логические УУД), Коммуникативные.
5.
Закрепление пройденного материала.
Выразительное чтение текста.
Работа в парах.
Уч. с. 152 № 2
-Как великолепно Паустовский описал осень. Красота природы не оставляла никого равнодушным.
Композитор передал красоту осени в музыке, а худ. передал краской.
Работа над картиной Остроухова.
Прочитайте название картины и ее создателя.
Абрамцево – усадьба в Московской области, в которой любили бывать известные художники, актеры и музыканты, писатели. В наше время в государственном историко-художественном и литературном музее-заповеднике «Абрамцево» хранятся более 25 тысяч экспонатов (живопись, декоративно-прикладное искусство, архивы прежних владельцев и их гостей и т.п.) и памятники архитектуры XVIII — XIX веков.
— Что изображено на картине?
— Что хотел передать художник?
Илья Семенович восхищался красотой осеннего леса, который согревал теплой желто-золотой листвой. К написанию этой картины художника побудила «нерукотворная» красота парковой аллеи. С помощью красок живописец передал ее совсем неброской, но очень выразительно и ярко.
— Придумайте свои средства худ. выразит.
Отвечают на вопросы учителя.
Выразительно читают
Познавательные (работа с информацией, моделирование, логические УУД), коммуникативные
Регулятивные (целеполагание,
планирование, саморегуляция)
6.
Итог
Итог.
— С каким произведением мы познакомились?
— Что хотел передать автор этим отрывком?
— С помощью чего ему это удалось?
-Какие цели в начале урока мы ставили?
— Достигли мы их?
Вспоминают тему, учебные задачи. Делают выводы.
Регулятивные (самооценка),
Познавательные
(обобщение)
7.
Домашнее задание.
Выучить наизусть отрывок (1,2 предложение 2 абзац)
8
Рефлексия
Прочитав рассказ «Подарок» вы поймете, почему у нас появилась березка.
Приклейте листочки к ее веткам 93 цвета)
Урок внеклассного чтения по творчеству К.Г. Паустовского.
«Самый мирный из всех писателей на свете»
Литературный дилижанс
по произведениям К.Г. Паустовского
Подготовил: учитель русского языка и чтения
ГОУ «Читинская специальная
(коррекционная)
общеобразовательная школа»
Недокушева Г.А.
2020 год.
Цели урока:
Обновить и расширить знания обучающихся по биографии и творчеству К.Г. Паустовского
Продолжать расширять кругозор обучающихся в работе над внеклассным чтением.
Продолжать развивать творческие способности обучающихся.
Продолжать развивать чувства человечности, чуткости и внимательности к природе.
Продолжать нравственно-эстетическое и гражданское воспитание обучающихся на основе произведений художественной литературы.
Основные виды деятельности: выразительное чтение произведения, составление плана, словарная работа, работа с иллюстрациями и текстом (комбинирование диафильма)
Планируемые результаты
Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.
Регулятивные: оценивать учебные действия; осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение целеполагания.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать в группе
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; проявляют внимательность, помощь.
Оборудование: мультимедийная аппаратура, презентация, рисунки домашних животных (выполненные обучающимися),раздаточный материал.
Тип урока: комбинированный, урок внеклассного чтения с элементами ИКТ «смена рабочих мест», «перевернутый класс», «конторка Базарного»; с элементами здоровьесберегающих технологий.
Ход урока.
Организационно — мотивационный этап.
Приветствуют учителя и друг друга. Наводят порядок на рабочих местах.
Девиз: Вместе совсем не трудно, вместе совсем не тесно, вместе всегда легко и интересно! (прочитать про себя, шепотом, все вместе)
Памятка о правилах совместной работы в группе.
1. Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вовремя оказывать необходимую помощь.
2. Работать по плану (сверять дела с планом).
3. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое до конца.
4. Добросовестно и с чувством ответственности выполнять работу.
5. Каждый из группы должен уметь защитить общее дело и своё в частности.
Подготовительный этап.
Проводится игра «Узнай и назови писателя»
На экране демонстрируются портреты знакомых писателей (А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, М.Ю. Лермонтов. Портрет К.Г. Паустовского показывается последним.
— Кто это?
Если вы прочтете буквы, то назовёте фамилию писателя.
1П2А3У4С5Т6О7В8С9К1И2Й
— Это известный русский писатель К.Г.Паустовский.
Словарная работа
— Что такое дилижанс?
Дилижанс – обоз, карета, а значит — путешествие. Что нужно для путешествия? Хорошее настроение и понимающий интересный собеседник.
К. Паустовский говорил: «Иногда мне хочется встретить собеседника, с которым можно, не стесняясь, поговорить о таких вещах, как эдельвейсы или запах кипарисовых шишек»
Сегодня я предлагаю нам побыть собеседниками К. Паустовского, слиться с прекрасным, побыть наедине с природой и увидеть ее красоту.
В своих рассказах о природе Паустовский Константин Георгиевич использует всё богатство и мощь русского языка, чтобы в ярких ощущениях и красках передать всю красоту и благородство русской природы. Его рассказы вызывают чувства любви и патриотизма к местам родного края.
— Что такое патриотизм?
— Чему научимся на уроке?
Обсуждать;
Наблюдать;
Догадываться;
Делать выводы;
Получать удовольствие от работы.
Прежде, чем отправиться в дорогу, нам нужно размяться (упражнение «Удивляемся»).
На нашем сегодняшнем дилижансе мы проедемся по страничкам рассказов и сказок Паустовского, но первая наша остановка все же называется биографическая, садимся на дилижанс, поехали.
Обобщение и систематизация знаний.
Остановка первая. Биографическая. (читает Непомнящая А. «конторка Базарного»)
Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) родился в Москве. Кроме него, в семье было еще трое детей – два брата и сестра. Отец писателя был железнодорожным служащим, и семья часто переезжала с места на место. После Москвы они жили в Пскове, Вильно, Киеве.
Учился Паустовский в 1 киевской классической гимназии. Любимым предметом была русская литература, и, по признанию самого писателя, на чтение книг уходило больше времени, чем на приготовление уроков. В гимназии был написан его первый рассказ «Огни»
Константин Георгиевич переменил много профессий: был вожатым и конструктором московского трамвая, рабочим на металлургическом заводе в Донбассе и Таганроге, рыбаком и санитаром в старой армии во время первой мировой войны, служащим, преподавателем русской литературы, журналистом.
После октябрьской революции К. Паустовский бывал на заседаниях советского правительства, несколько раз слушал выступления Ленина, «Был свидетелем всех событий в Москве в то небывалое, молодое и бурное время»
В гражданскую войну К. Паустовский воевал в Красной Армии. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом на Южном фронте.
Паустовский побывал во многих уголках нашей страны. «Почти каждая моя книга – это поездка. Или, вернее, каждая поездка — это книга», — говорил Паустовский. Он изъездил Кавказ и Украину, Волгу, Каму, Дон, Днепр, Оку и Десну, был в средней Азии, на Алтае, в Сибири, на Балтике.
Но особенно горячо полюбил он Мещеру – сказочно красивый край между Владимиром и Рязанью, — куда приехал впервые в 1930 году. Там было все что привлекало писателя с самого детства – глухие леса, озера, извилистые реки, заброшенные дороги, и даже постоялые дворы. Он писал, что Мещере он обязан многими своими рассказами.
Задание 1 (общее): Соедините левую и правую части фраз и прочитайте названия произведений писателя.
— Какие из них вы уже читали и знаете?
Остановка вторая. « И вечная природы красота».
Чуткий художник, тонкий наблюдатель, признанный мастер литературного пейзажа, он воссоздает в своих произведениях образы родной природы, помогает читателю по-новому взглянуть на окружающий мир и почувствовать его чарующее великолепие.
Эмоциональная минутка (здоровьесберегающие технологии).
Учитель: сейчас нам надо настроиться на восприятие нового произведения. И мы проведём эмоциональную минутку. Я прошу вас закрыть глаза и прислушаться. Представьте себя дождем (звук дождя. Дети постукивают пальчиками по столу. Да – темп убыстряется, работают пальчики обеих рук)
1.Девочки, вам нравится, когда идет дождь?
2. Мальчики, вам нравится, когда идет дождь?
3.Дети, у вас радостное настроение вызывает дождь?
Какие бывают дожди. (текст у детей на столе)
…Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят по дворам петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями – всё это приметы дождя.
Но вот начинают крапать первые капли. Народное слово «крапать» хорошо передаёт возникновение дождя, когда ещё редкие капли оставляют тёмные крапинки на пыльных дорогах и крышах.
Потом дождь расходится. Тогда-то и возникает чудесный прохладный запах земли, впервые смоченной дождём. Он держится недолго. Его вытесняет запах мокрой травы, особенно крапивы.
Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается, всегда называют очень ласково – дождиком. «Дождик собрался», «дождик припустил», «дождик траву обмывает»…
Чем, например, отличается спорый дождь от грибного?
Слово «спорый» означает – быстрый, скорый. Спорый дождь льётся отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом.
Особенно хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде круглое углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и несколько мгновений, прежде чем исчезнуть, ещё видна на дне этой водяной чаши. Капля блестит и похожа на жемчуг.
При этом по всей реке стоит стеклянный звон. По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.
А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда тёплые. Он не звенит, а шепчет что-то своё, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой.
О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие солнечные капли этого дождя похожи на крупные слёзы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!
Всё это – только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде…
Работа в тетрадях: Работа с таблицей.
Какой бывает дождь? (спорый, грибной, слепой)
Дайте характеристику спорому дождю с помощью прилагательных. (Сильный, скорый, шумный, быстрый, отвесный)
Прочитайте описание грибного дождя. (сонный, теплый, ласковый, тихий).
— С кем и с чем сравнивает автор слепой дождь? (с царевной и ее слезами)
— Что это за прием? (олицетворение — передача живых качеств явлениям природы, сравнение- сходство предметов, явлений)
Эта царевна плачет от горя или от радости?
Дайте характеристику слепому дождю (яркий, радостный, светлый, сияющий)
Остановка третья. «В мире животных»
Рассматривают рисунки своих животных. (домашнее задание)
Одна из основных тем сказок и рассказов К.Г. Паустовского – животные.
Обратите внимание, с каким знанием и любовью описывает Паустовский животных в своих рассказах, их повадки и привычки. (нарезки из мультфильма «Барсучий нос»)
Как барсук лечил свой нос? (Он расковырял старый пень, засунул нос в самую его середину, в холодную и мокрую труху.)
Задание: «Узнайте произведение по его началу»
«К ветеринару в наше село пришел с Урженского озера Ваня Малявин и принес завернутого в рваную ватную куртку маленького теплого зайца». («Заячьи лапы».)
Инсценировка «Заячьи лапы»
Автор (Непомнящая Алина) К ветеринару в наше село пришел с Урженского озера Ваня Малявин и принес завёрнутого в рваную ватную куртку маленького тёплого зайца. Заяц плакал и часто моргал красными от слёз глазами… (выходит мальчик со свёртком)
Ветеринар (Аюшиев Баир) (кричит) Ты что, одурел? Скоро будешь ко мне мышей таскать, оголец!
Ваня (Горбунов Игорь)(хриплым шёпотом) А вы не лайтесь, это заяц особенный. Его дед прислал, велел лечить.
Ветеринар От чего лечить-то?
Ваня Лапы у него пожжённые.
Ветеринар (поворачивает Ваню лицом к двери, толкает в спину и кричит вслед) Валяй, валяй! Не умею я их лечить. Зажарь его с луком — деду будет закуска.
Автор Ваня ничего не ответил. Он вышел в сени, заморгал глазами, потянул носом и уткнулся в бревенчатую стену. По стене потекли слезы. Заяц тихо дрожал под засаленной курткой.
Бабка (Болдырева Алена) (жалостливо) Ты чего, малый? Чего вы, сердешные, вдвоём слёзы льёте? Ай случилось что?
Ваня (тихо) Пожжённый он, дедушкин заяц. На лесном пожаре лапы себе пожёг, бегать не может. Вот-вот, гляди, умрёть.
Бабка Не умрёть, малый. Скажи дедушке своему, ежели большая у него охота зайца выходить, пущай несёт его в город к Карлу Петровичу.
Кто может помочь человеку выбраться из лесного пожара? (Старые лесные жители знают, что звери лучше человека чуют, откуда идет огонь. Герой рассказа «Заячьи лапы» дед Ларион побежал за зайцем, и тот вывел его из огня.)
Остановка четвертая. «Солдатская».
В годы Великой Отечественной войны Паустовский работал военным корреспондентом на Южном Фронте и писал рассказы. Думается, что эта остановка станет для вас самой приятной. Посмотрите, пожалуйста, отрывок из мультфильма по произведению Паустовского.
(мультфильм «Похождения жука – носорога»)
Большая война закончилась Победой, а сказка о жуке, соответственно, завершилась счастливым финалом. Недаром в речах солдат-победителей всё чаще звучали слова-мечты о мирной жизни:
«Стосковалась по нашим рукам родная земля. Мы теперь из неё сделаем сад и заживём, братцы, вольные и счастливые».
Ну что ещё нужно русскому солдату после войны? Конечно, мирный труд, цветущая, плодородная земля, любящая, дружная семья, тёплый родной дом. И, конечно, чтобы все были живы-здоровы, даже «фронтовой» жук. Но война, к сожалению, не для всех заканчивается возвращением домой, и горькие слова «Вечная слава!» в устах бойцов говорят о том, что пришедший на землю мир был оплачен немалой кровью…
А вот мальчику Стёпе очень повезло, в отличие от многих и многих ребятишек, чьи отцы не вернулись с фронта. И, конечно, счастливый сынок не забыл спросить папу про жука: живой ли он, вернулся ли назад в родные места. Ведь пуля могла зацепить и его, крохотного… Написав это произведение, Паустовский хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь:
Смысл сказки отнюдь не в приключениях жука. Эта трогательная история учит любить и беречь семью, Родину. Рассказ о жуке получает очень интересное и необыкновенное, прямо-таки волшебное завершение. И как говорит бывалый солдат Пётр: «От сказки не только ребятам, а даже бойцам одно удовольствие». Лишь бы солдатам хотелось рассказывать подобные сказки своим сыновьям и дочерям уже после войны…
Остановка пятая. «Привет от Паустовского».
Давайте обратимся к строчкам Веры Пановой:
«Мы любим Паустовского, глубоко уважаем и чтим за то, что он был влюблен в жизнь, в людей, в природу, в искусство, за то, что он веселый и мечтательный, доверчивый и добрый,- быть может, самый мирный из всех писателей на свете. Всем своим творчеством он воспитывал чувства читателя, воспитывал его сердце, а сердце нуждается в воспитании так же, как и разум »
Рассказы Константина Георгиевича учат любить родную природу, быть наблюдательными, видеть в обычном необычное, понимать красоту природы, уметь фантазировать, быть добрым, честным, способным признавать и исправлять свою вину. Его рассказы учат важным человеческим качествам, которые так необходимы в жизни. Привет от Паустовского – это его книги.
Каждый возьмет по одной и прочитает дома.
Наше путешествие подходит к концу. Наш литературный дилижанс возвращается.
Заключительный этап. Рефлексия.
Подведем итог путешествия: Человек становится по-настоящему счастлив, лишь открывая вокруг себя красоту окружающего мира. Люди всех времен будут признательны ему за это.
«Быть всегда необходимым людям, чувствовать веление времени – большое счастье для художника. Оно в полной мере выпало на долю известного писателя К.Г.Паустовского»,- писал Л.П. Кременцов.
Что вам больше всего понравилось на уроке?
Какое у вас настроение? Своё настроение покажите на капельках дождя. («слепой дождь»- самый теплый, радостный)
Сейчас время сказать вам большое спасибо за урок, за ваш труд. И конечно, хочется вознаградить оценкой в «5» баллов самых активных.
Тест по произведению «Подарок» К. Паустовский
Константин Паустовский «Подарок»
ФИ ученика ___________________________________________________
1.Как звали мальчика, который любил слушать рассказы?______________________________________________
2.Сколько лет ему было?
А) 12
Б)15
В)10
3. Как назывался журнал, который они читали ?
А) «Вокруг света»
Б) «Путешественник»
В) «В мире природы»
4. Какой подарок принес мальчик Рувиму? __________________________________________________________
5. Что случилось морозной ночью с березой? ________________________________________________________
6.О каком законе рассказал лесничий Ване Малявину?
А) Божий закон
Б) Закон вселенной
В) Природный закон
7. А что подумал дед Митрий о березе?
А) Что у растений тоже есть дружба
Б) Что через дверь попал холод
В) Что она обиделась на людей, потому что они заперли её дома
8. Чем же закончилась попытка спасти лето?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Напиши рассказ
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
План-конспект урока по чтению (3 класс) на тему: К.Г.Паустовский «Прощание с летом» (конспект урока)
Пересичанская Светлана Витальевна,
учитель начальных классов
МОУ гимназии № 40, г.Калининграда
Урок литературного чтения в 3 классе (программа «Школа 2100»)
Тема: Раздел 5. «Глухая пора листопада…» К.Г.Паустовский «Прощание с летом».
Цели:
- Изучить творчество русских и советских поэтов и писателей, посвященное красоте и поэзии осенней природы, многообразию осенних красок.
- Создать условия для внимательного отношения к языку художественных произведений,понимания образных выражений, использованных в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
- На произведениях К.Г. Паустовского воспитывать трепетное отношение к родному слову, учить детей вникать в суть слова, по-особому его слышать, чувствовать поэзию слова.
- Формировать у учащихся умения высказывать свои суждения.
Оборудование:
учебник для чтения серии «Свободный ум» «В одном счастливом детстве» (Книга для чтения в 3 классе, в двух частях), авторов Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, репродукция картины А.А. Пластова «Первый снег», аудиозапись П.И.Чайковского «Декабрь (Рождество)» из цикла «Времена года», видеозарисовка «Первый снег» (Ворониной В.В.).
Ход урока:
1. Вхождение в урок.
Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года», «Декабрь».
Учитель: Прозвенел звонок, а это значит, что наша встреча началась. На ваших ладонях лежит цветок добра, чувствуете, как он согревает вас: ваши руки, тело, душу. Чувствуете, как добро входит в вас, заряжает энергией, придает бодрость, будит воображение. Вот с таким настроением мы и начнем наш урок литературного чтения.
Без чего не может состояться урок литературного чтения?
Дети: Без книги.
Учитель: Без кого не может быть ни романа, ни басни?
Дети: Без автора.
Учитель: А для чего автор пишет?
Дети: Чтобы люди читали, узнавали то, что он знает.
Учитель: Без кого не может состояться урок литературного чтения?
Дети: Без читателей.
Учитель: Кем может быть на уроке читатель?
Дети: Слушателем, зрителем, актером, исследователем, критиком.
Учитель: Какие чувства могут возникнуть при чтении?
Дети:Радость, грусть, ирония, сожаление, сопереживание, восхищение.
Примечание: Слова написаны на карточках, прикреплены к доске.
Учитель: Какие слова остались?
Дети: Вдумчиво, внимательно.
Учитель: Что они характеризуют?
Дети: Качества, как должен поступать человек.
Учитель: Так надо читать произведение. Итак, друзья, взгляните на доску.
2. Тема урока.
На доске прикреплён портрет писателя.
Примечание:
На доске — запись:
Константин Георгиевич Паустовский «Прощание с летом».
Эпиграф: «Многие русские слова сами по себе излучают поэзию,
подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск».
(К.Г.Паустовский)
Учитель: Прочитайте слова. Как вы их понимаете?
Дети: Русские слова особые, они напевны, поэтичны. Писатель сравнивает их с драгоценностями.
УчительКакое оно, русское слово?
Дети: Простое, понятное, образное, емкое, живое, загадочное, точное, звонкое.
Учитель: Какое средство выразительной речи использует писатель?
Дети: Сравнение.
Учитель: Какие произведения К.Г. Паустовского вы читали?
Дети: «Золотой луг», «Кладовая солнца», «Кот-ворюга», «Корзина с еловыми шишками», «Случай в станционном буфете», «Наедине с осенью», «На дилижансе», «Золотая роза», «Жильцы старого дома», «Сказки», «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Тёплый хлеб»
Учитель: Сегодня нам предстоит еще одна встреча с этим удивительным писателем. Прочитайте название произведения. Как вы думаете, о чем пойдет речь? Проверим.
Учитель: Я буду читать произведение, а те из вас, кто хочет быть слушателем, будут слушать, те, кто хочет быть читателем, будут читать глазками. Задание: Определить вид искусства, жанр и тему произведения.
Примечание: Чтение произведения учителем. Проверка задания.
Дети: Рассказ о природе.
Учитель: Я думаю, что каждому из вас захотелось прочитать этот рассказ. И это не случайно, ведь Паустовский не только владеет тайнами природы, но мастерски умеет рассказать об этом. Как вы понимаете, что значит мастерски?
Дети: Умело, со сноровкой, быстро и хорошо.
3. Чтение текста детьми по абзацам.
Учитель: Какие чувства возникли у вас?
Дети: Сначала — грусть, некоторая унылость, потом возникло светлое чувство, торжественность, праздничность.
Учитель: Какие слова и выражения вас поразили?
Дети: «…наступила необыкновенная тишина», «…заворожила стужа», «день как будто дремал».
4. Физкультурная пауза под музыку.
5. Продолжение работы над темой.
Учитель: Сейчас мы будем с вами исследователями. Самостоятельная работа по рядам с карандашом в руках.
1 ряд. Подчеркните, какие краски можно увидеть.
2 ряд. Подчеркните, какие звуки можно услышать, если внимательно читать текст.
3 ряд. Подчеркните слова, значение которых надо объяснить.
Примечание: Проверка работы идёт в парах. Учитель отслеживает ход выполнения со стороны.
Учитель: Обратим внимание на слова и словосочетания. Давайте прочитаем их хором:
безмолвно
ходики
головокружительная высота
полночь
заворожила стужа
Учитель: Подберите к ним синонимы.
Дети: Тихо, часики, высотная, небоскребная, заоблачная, тишина, заколдовала, очаровала.
Учитель: Какие чувства испытывает автор?
Дети: Восхищение, радость, восторг, которые испытывают люди при виде первого снега.
Учитель: Почему автор испытал «странное ощущение»?
Дети: Ему было непонятно, необъяснимо.
Учитель: Как вы понимаете выражение «мертвая тишина»?
Дети: Исчезли абсолютно все звуки, как будто всё умерло за окном.
Учитель: Прочитайте отрывок так, чтобы мы почувствовали это.
Учитель: Какой прием использует автор?
Дети: Олицетворение.
Учитель: Прочитайте описание первого снега ночью. Какое средство выразительной речи использует писатель?
Дети: Сравнение.
Учитель: С чем автор сравнивает первый снег?
Дети: Со стеклянным дождем.
Учитель: Отчего утром хрустело все вокруг?
Дети: Снег выпал и ударил лёгкий морозец, он сковал снежинки, и они хрустели под ногами.
Учитель: Прочитайте этот отрывок красиво, выразительно.
6. Дополнение текста зрительным рядом.
Учитель: Будем зрителями.
Звучит музыка П.И. Чайковского. Рассматривание картины.
Художник написал эту картину в 1946 году. Это одно из самых очаровательных лирических произведений Аркадия Александровича Пластова. Он передал свое ощущение свежего зимнего дня и того особого состояния природы, которое бывает в час первого снегопада. Пластов хорошо знает жизнь русской деревни, и в своей картине он сумел показать сельский зимний пейзаж во всей его красоте и прелести.
Учитель: Посмотрите на репродукцию картины Аркадия Александровича Пластова. Как бы вы назвали эту картину?
Дети: Начало зимы. Сюрприз.
Учитель: Художник назвал картину «Первый снег». Почему именно «первый»?
Дети: Нет сугробов, местами еще видна голая земля.
Учитель: Какое время суток изображено? Как вы догадались?
Дети: Снег выпал ночью, сейчас утро, дети второпях выбежали на крыльцо, они еще не выходили из дома.
Учитель: Как первый снег изменил природу?
Дети: Украсил, принарядил, освежил.
Учитель: Кого изобразил художник на переднем плане?
Дети: Девочку лет десяти и мальчика лет семи на крылечке, радуются первому снегу. Это деревенские ребята.
Учитель: Опишите их внешний вид.
Дети: Мальчик в пальто, девочка без верхней одежды, только набросила платок. Они, наверное, торопились. Им очень хочется скорее увидеть первый снег. У девочки валенки не по размеру, видно, одевались второпях. Ребята поднимают голову к небу, смотрят на хлопья снега.
Учитель: Вглядитесь в лица детей, что на них отражено?
Дети: Их очень заинтересовал первый снегопад, дети любознательны и наблюдательны, они рады снегу, для них это праздник, ребятам нравится первый снег.
Учитель: Почему их удивляет первый снег?
Дети: Первый снег мягкий, теплый, добрый. Он тихо падает с неба крупными хлопьями.
Учитель: Художник пользовался красками. Попробуем выступить в роли писателей. Постарайтесь найти нужные, точные слова для того, чтобы описать снег, изображенный на картине. Подберите имена прилагательные.
Дети: Мягкий, робкий, добрый, тихий, пушистый, мохнатый и т.д.
Учитель: Подберите глаголы.
Дети: Идет, порхает, сыплется, падает, летит, кружится, танцует, опускается, укрывает.
Учитель: Поищем слова-сравнения.
Дети: Хлопьями, крупой, стеклянным дождем, пухом.
Учитель: Прочитайте строки из рассказа Паустовского, которыми можно озвучить эту картину.
Примечание: Дети читают.
Учитель: Что общего в рассказе Паустовского и картине Пластова?
Дети: И в рассказе, и на картине главное – первый снег, подчеркивается единство живой и неживой природы, природа ликует, радуется первому снегу вместе с человеком, со всем живым на земле.
Учитель: Взгляните с позиции темы и настроения. Русский композитор Петр Ильич Чайковский выразил свои чувства в музыке, и она нам помогла передать настроение картины. Приходилось ли вам наблюдать, как падал первый снег?
Дети: Да, это явление завораживает, очаровывает, заставляет наблюдать.
Учитель: Запомнился ли вам этот день? Расскажите о своих чувствах.
Дети: Было восхищение, чувство таинственности, волшебности.
Учитель: Я предлагаю вам отправиться в наш, калининградский, зимний лес и увидеть самим очарование преображенного волшебного леса.
7. Видеозарисовка «Первый снег».
Учитель: Что вы можете сказать о человеке, который снял для нас этот фильм? Чем он хотел поделиться с нами?
Дети: Ему очень нравится зима, он наблюдательный человек, тонко чувствующий природу.
8. Итог урока.
Учитель: С кем произошла встреча на уроке?
Дети: С писателем К.Г.Паустовским, художником А.А. Пластовым, композитором П.И. Чайковским.
Учитель: Что можно сказать об этих людях?
Дети: Эти люди очень любят природу, внимательные, чувствительные, творческие.
Учитель: Этот мир вы можете открыть и для себя. Прочитайте. «Родная природа! Всмотритесь в нее, вслушайтесь в журчание весеннего ручейка, в песенку зимней вьюги. Что может быть прекраснее всего этого?» Кому из этих людей могут принадлежать слова?
Дети: Пришвину, Паустовскому, Скребицкому, Бианки. Мы не знаем.
Учитель: Вы правы, каждый мог их сказать. Но они принадлежат русскому писателю Г. Скребицкому.
9. Домашнее задание.
Что сумеешь — нарисуй,
Если сможешь — объясни,
Что захочешь — заучи,
С добрым чувством прочитай!
Использованные источники:
http://mafona.ru/AlbumInfo.aspx?albumId=123770
Примечание:
видеофайл прилагается к конспекту, а музыкальный файл все могут скачать свободно и бесплатно по данной ссылке.
«Золотая роза», Паустовский: сводка и анализ
Любовь к природе, языку и профессии писателя — об этом пишет К.Г. Паустовский. Об этом — «Золотая роза» (краткое содержание). Сегодня мы поговорим об этой исключительной книге и ее полезности как для обычного читателя, так и для начинающего писателя.
Писательство как призвание
«Золотая роза» — особая книга в творчестве Паустовского. Она уехала в 1955 году, тогда Константину Георгиевичу исполнилось 63 года.Эту книгу можно назвать «учебником для начинающих писателей» лишь отдаленно: автор приоткрывает завесу над собственной творческой кухней, рассказывает о себе, истоках творчества и роли писателя для мира. Каждый из 24 разделов несет в себе частичку мудрости мудрого писателя, размышляющего о творчестве, основанном на своем многолетнем опыте.
В отличие от современных учебников «Золотая роза» (Паустовского), краткое изложение того, как мы смотрим, имеет свои отличительные черты: больше биографий и размышлений о природе письма, но нет упражнения вообще.В отличие от многих современных авторов, Константин Георгиевич не поддерживает идею записывать все, и писатель для него не ремесло, а призвание (от слова «позвонить»). Для Паустовского писатель — голос своего поколения, которое должно взращивать лучшее, что есть в человеке.
Константин Паустовский. «Золотая роза»: краткое содержание первой главы
Книга начинается с легенды о золотой розе («Драгоценная пыль»). Она рассказывает о мусорщице Джанет Шаметт, которая хотела подарить розу из золота своему другу — Сюзанне, дочери командира полка.Он сопровождал ее, возвращаясь с войны домой. Девушка выросла, полюбила и вышла замуж, но была несчастна. А по легенде золотая роза всегда приносит счастье своему обладателю.
Шамет был мусорщиком, у него не было денег на такую покупку. Но он работал в ювелирном магазине и думал о том, чтобы просеять пыль, которую он оттуда выметал. Прошло много лет, прежде чем золотых зерен хватило на маленькую золотую розу. Но когда Жан Шамет отправился к Сюзанне сделать подарок, он узнал, что она переехала в Америку…
Литература, как эта золотая роза, считает Паустовский. «Золотая роза», краткое изложение тех глав, которые мы рассматриваем, полностью пронизана этим утверждением. Писатель, по мнению автора, должен просеять много пыли, найти золотые крупинки и отлить золотую розу, которая сделает жизнь человека и всего мира лучше. Константин Георгиевич считал, что писатель должен быть голосом своего поколения.
Писатель пишет, потому что слышит зов внутри себя.Он не может не писать. Для Паустовского писатель — самая красивая и самая сложная профессия в мире. В этой главе рассказывается «Надпись на валуне».
Рождение идеи и ее развитие
«Молния» — это глава 5 книги «Золотая роза» (Паустовского), краткое содержание которой заключается в том, что рождение замысла подобно молнии. Электрический заряд очень долго нарастает, чтобы потом ударить со всей силой. Все, что писатель видит, слышит, читает, думает, переживает, накапливает, чтобы за один день стать планом рассказа или книги.
В следующих пяти главах автор рассказывает о непослушных персонажах, а также о происхождении идеи рассказов «Планета Марз» и «Кара-Бугаз». Чтобы писать, нужно иметь о чем писать — основная идея этих глав. Личный опыт для писателя очень важен. Не то, что создано искусственно, а то, что человек получает, живя активной жизнью, работая и общаясь с разными людьми.
«Золотая роза» (Паустовский): краткое содержание глав 11-16
Константин Георгиевич любил русский язык, природу и людей.Им восхищались и вдохновляли, заставляли писать. Писатель придает колоссальное значение знанию языка. У каждого пишущего, по словам Паустовского, есть свой письменный словарь, куда он записывает все новые слова, которые его впечатлили. Он приводит пример из своей жизни: слова «глухота» и «свей» были ему очень давно неизвестны. Первое он услышал от лесничего, второе нашел в стихах Есенина. Значение этого оставалось неясным долгое время, пока знакомый филолог не объяснил, что свеи — это «волны», которые ветер оставляет на песке.
Необходимо развить чувство слова, чтобы уметь передавать его значение и правильность его мыслей. Кроме того, очень важно правильно расставить знаки препинания. Поучительную историю из реальной жизни можно найти в главе «Ящики в магазине Альшванга».
Об использовании воображения (главы 20-21)
Хотя писатель ищет вдохновения в реальном мире, воображение играет большую роль в творчестве, настаивает Константин Паустовский.«Золотая роза», краткое изложение которой было бы неполным без нее, полна упоминаний писателей, чьи взгляды на воображение сильно расходятся. Например, упоминается словесная дуэль Эмиля Золя с Ги де Мопассаном. Золя сказал, что писателю не нужно воображение, на что Мопассан ответил вопросом: «Как же тогда писать свои романы, имея одну газетную вырезку и недели, не выходя из дома?».
Многие главы, в том числе «Ночной дилижанс» (глава 21), написаны в форме рассказа.Это история о сказочнике Андерсене и о том, что важно поддерживать баланс между реальной жизнью и воображением. Паустовский пытается донести до начинающего писателя очень важную вещь: ни в коем случае нельзя отказываться от настоящей полноценной жизни ради фантазии и жизни придуманной.
Искусство видеть мир
Творческую жилу невозможно воспитать только литературой — основная идея последних глав книги «Золотая роза» (Паустовский).Краткое содержание состоит в том, что автор не доверяет писателям, не любящим другие виды искусства — живопись, поэзию, архитектуру, классическую музыку. Константин Георгиевич выразил на страницах интересную мысль: проза — тоже поэзия, только без рифмы. Каждый писатель читает много стихов с большой буквы.
Паустовский советует тренировать глаз, учиться смотреть на мир глазами художника. Он рассказывает свою историю общения с художниками, об их советах и о том, как он сам развил свое эстетическое чутье, наблюдая за природой и архитектурой.Сам писатель однажды послушал его и достиг таких высот владения словом, что даже Марлен Дитрих преклонила колени перед ним (фото выше).
Итоги
В этой статье мы проанализировали основные положения книги, но это не полное содержание. «Золотая роза» (Паустовский) — книга, которую стоит прочитать всем, кто любит творчество этого писателя и хочет узнать о нем больше. Также будет полезно начинающим (и не очень) писателям найти вдохновение и понять, что писатель не в плену своего таланта.Причем писатель должен жить активной жизнью.
.План урока английского языка на тему «Хобби и отдых» (7 класс)
7.1A Хобби и отдых1 семестр Часть 1
Школа: К. Рыскулбеков
Дата: ______
Учитель 0003
000 000 7 класс __Число присутствующих:
Число отсутствующих:
Тема урока:
Хобби и досуг
Цели обучения , которые вносит вклад в урока
7.S2 задайте простые вопросы, чтобы получить информацию о растущем круге общих тем
7.S6 четко передавайте смысл на уровне предложений и дискурсов во время парных, групповых и целых классовых обменов
7.L4 понимайте при ограниченной поддержке основные моменты расширенного выступления по ряду общих и учебных тем
7.R2 самостоятельно понимать конкретную информацию и детали в коротких простых текстах по ограниченному кругу общих и учебных тем
Урок цели
Все учащиеся смогут:
Понимать прочитанное и понимать основные идеи во время чтения / просмотра
Полные предложения во время чтения
Обсудить и высказать свое мнение на уровне дискурса по теме
Критерии оценки
S студенты выполнили эти учебные задачи, если они могут:
Уметь отвечать на вопросы
Понимать основные идеи в тексте
Найти конкретную информацию во время просмотра
Правильно составить предложения
Ценностные связи
Ответственность, сотрудничество, уважение друг к другу, функциональная грамотность.
Cross учебная программа l чернила s
Физическое воспитание
Предыдущее обучение
Свободное время.
Чем вы занимаетесь в свободное время? Коллекционирование марок? Катание на коньках?
План
Запланированное время
Запланированные мероприятия
Ресурсы
Начало
7 мин
Учитель приветствует класс и спрашивает учеников о дате недели.
Проверка домашнего задания. Разделите класс на 2 группы.
Разминка
Мозговой штурм: учитель показывает две картинки о хобби и отдыхе. По этим картинкам студенты отвечают на вопросы.
Какое у вас любимое хобби или спорт?
Почему тебе это нравится?
Где вы это делаете?
Как часто вы это делаете?
(каждый день, один раз в неделю, два раза в месяц, по выходным и т. Д.)
Когда вы обычно занимаетесь этим хобби?
изображение
Среднее
10 мин.
10 мин.
3 мин.
Студенты смотрят видеоролик о «диване».
После просмотра видео студенты задают по одному вопросу каждому. За 2 минуты учитель собрал и дал вопросы из 2-й группы -й группе 1-й -й . Далее с 1 -й группы на 2-ю -ю группу . Затем необходимо было по репортеру от каждой группы, и репортеры задали вопрос группам.
Что вы видели в этом видео?
Выскажите свое мнение об этом видео
Вы смотрите телевизор или играете в видеоигры в свободное время?
Вы едите нездоровую пищу и пьете безалкогольные напитки, когда смотрите телевизор?
D: студенты могут понимать видео, задавая вопросы и отвечать на вопросы.
Прочтите текст на тему « are you a Couch Potato? ». Прочтите определение словаря. Что это значит? Затем ответьте на вопрос, что, по вашему мнению, можно сделать, чтобы перестать становиться «бездельником»? Выскажите свое мнение в этом тексте.
Студенты работали с текстом по методу «рыбья кость». Внимательно прочтите текст и ответьте на вопрос, заполнив «рыбью кость».
C ой картофель (сущ.) — тот, кто много смотрит телевизор и не получает достаточно упражнений.
Вы картофель на диване?
• Упражнение — разумно. Это помогает вам хорошо выглядеть и чувствовать себя счастливым. Когда у вас
будет немного свободного времени, покатайтесь на велосипеде или поиграйте в баскетбол с друзьями. Это очень весело, и вы получите много упражнений!
• Ваш любимый сериал идет, и вы чувствуете голод. Вместо печенья и сладких безалкогольных напитков приобретите вазу с фруктами и стаканом сока. Они вкусные и не содержат жира. Они тоже вкусные!
• Когда не хочется выходить на улицу, включите радио, найдите свою любимую мелодию и начните танцевать.Это весело!
Затем студенты завершают предложения из текста.
1 Измените привычки кушаного картофеля и ……………………………….. ………..
2 Физические упражнения помогают хорошо выглядеть и ………………………………… …………..
3 В свободное время вы можете ……………………………….. …………………………
4 Пока вы смотрите телевизор, не ешьте……………… или выпить ………………..
5 Вместо этого вы можете иметь ………………………………….. …………………………….
6 Находясь дома, вы можете включить радио и начать ……………………….
D: учащиеся могут понять основную идею этого текста и составить «рыбью кость» и предложения.
Время отдыха: танцующий картофель
https: // www.
youtube.com
«Диванный картофель»
«Рыбья кость»
Читаете о «Вы — диванный картофель»?
https: // www.
youtube.com
«Танцующий картофель»
Конец
10 мин.
5 мин.
Заключение:
Учащиеся записывают 5 или более фактов о себе, о своем любимом хобби и т. Д., Складывают лист бумаги в бумажный самолетик и летят на нем через комнату.Кто бы ни приземлился рядом с ним, подберет самолет, зачитывает факты вслух и пытается угадать, кто их написал.
D: учащиеся могут написать о себе 5 и более предложений и составить самолет по индивидуумам.
Домашнее задание: составьте диалог о ………
Отзыв:
« Плюс-Минус-Интересно » техника
В графе «П» — «плюс» — напишите все, что вам понравилось на уроке, информация и формы, которые вызвали положительные эмоции или могут быть полезны для достижения целей.В графе «М» — «минус» — вы можете написать все, что вам не понравилось на уроке, что вам было скучно, что осталось неизвестным, или любую бесполезную информацию. В графе «Я» — «интересно» — вы можете записать любопытные факты, которые узнали на уроке, все, что вы хотели бы узнать о задачах, вопросы к учителю.
Учащиеся записывают три вещи в таблицу
ПлюсМинус
Интересно
Работа
Конец
1мин
Обратная связь: Учитель спрашивает учеников, какое задание было для них трудным и какая пара сработала хорошо .
Дополнительная информация
Дифференциация — как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?
Оценка — как вы планируете проверять обучение учащихся?
Проверка здоровья и безопасности
Дифференциация отдельных лиц
путем задания вопросов, заполнения таблицы,
Поддержка отдельных лиц и всего класса
Самооценка
Оценка коллег
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (учтите и преподавание, и обучение)?
1:
2:
Какие две вещи улучшили бы урок (учитывайте как преподавание, так и обучение)?
1:
2:
Что я узнал из урока об этом классе или отдельных лицах, которые будут использоваться в моем следующем уроке?
.Создание опроса о хобби / развлечениях семьи и друзей, в классе или всей школе
План урока
Блок долгосрочного плана:Хобби и досуг (язык с содержанием)
Школа: 10
Дата: 10
. 09 Имя учителя:
Класс: 7
Число присутствующих:
Отсутствует:
Тема урока
Создание опроса о хобби / развлечениях членов семьи и друзей или класса или всей школы
Учебные цели, которым способствует этот урок
7.S2 задайте простые вопросы, чтобы получить информацию о растущем диапазоне общих тем
7.UE5 используйте вопросы, включая вопросы с , чей, как часто, как долго и растущий диапазон вопросов тегов
7.L5 понимать наиболее конкретную информацию и подробности поддерживаемых расширенных выступлений по ряду общих и учебных тем
Цели урока
Все учащиеся смогут:
Создать опрос
Расширять свой словарный запас
развивать критически мышление
Большинство учащихся смогут:
высказать свое мнение о теме хобби и досуге
Некоторые учащиеся смогут:
эффективно справиться с заданием
Критерии успеха
Студенты достигают, если:
использовать тематический словарь, включая фразовые глаголы (7-8 слов)
ответов грамматически и лексический правильный (только 2 ошибки)
вопросы логичны и касаются тематических увлечений
правильных ответов 8 из из 10 (слушание)
Связи ценностей
Сотрудничество, обучение на протяжении всей жизни
Межучебные ссылки
Это относится к математике, ИКТ
Навыки ИКТ5 Возможность создания собственного опроса
Предыдущее обучение
Знакомство с глобальными занятиями досугом
План
Плановое время
Планируемые ресурсы
90 005
5 минут
10 минут
10 минут
10 минут
T приветствует студентов, проверяет их домашние задания
Для начинающих: пишите, как люди проводят досуг на доске, а затем добавьте в Саудовскую Аравию некоторые смотрят верблюжьи бега.Разделите учащихся на группы и попросите их выбрать одну или две страны, которые они знают, и составьте список способов, которыми люди могут проводить свободное время. Когда ученики будут готовы, попросите их поделиться своими идеями с классом.
Словарь. Проверьте ключевой язык. Напишите на доске любые еще не пройденные слова, которые, по вашему мнению, могут не знать ваши ученики. Дайте каждой группе одно или два слова для поиска в их словаре. Затем попросите учащихся объяснить классу значение своих слов. Помогите с пониманием и при необходимости приведите дополнительные примеры.
Предварительное прослушивание. Учитель говорит, что они собираются выслушать подробности того, как люди в Японии любят проводить свое свободное время. Спрашивает студентов, какие занятия в свободное время, по их мнению, популярны в Японии, и записывает свои идеи на доске.
Во время прослушивания. Воспроизвести запись.
После прослушивания
Задайте учащимся следующие вопросы:
Где происходит запись?
Кто такие люди?
Как называется программа?
Как называется этот раздел программы?
Учитель раздает раздаточные материалы.Студенты должны написать 10 популярных занятий в Японии. При необходимости снова воспроизводит запись.
Опрос
Учитель объясняет, как создать и провести опрос. Она / она раздает листы опроса, в которых учащиеся сами составляют вопросы. Затем они должны обойти класс и провести опрос.
Прослушивание Extra, Craven Unit 12
Приложение 1
MP3
Приложение 2
Конец
5 мин
Учитель просит учеников оценить урок с помощью задания «Все в ваших руках» (I)
Домашнее задание: учащихся сопоставляют свои ответы, анализируют анкету о хобби / занятиях в свободное время членов семьи и друзей или класса или всей школы.Напишите свои выводы.
Наклейки
Раздаточные материалы
Дополнительная информация
Дифференциация — как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?
Оценка — как вы планируете проверять обучение учащихся?
Проверка здоровья и безопасности
Ссылки ИКТ
Наиболее способные ученики выполняют более сложные задачи.
Оценка будет проводиться по критериям успеха и в виде обратной связи «Все в ваших руках»
Reflection
Были ли цели урока / задачи обучения реалистичными? Все ли ученики достигли LO?
Если нет, то почему?
Хорошо ли сработала моя запланированная дифференциация?
Я придерживался тайминга?
Какие изменения я внес в свой план и почему?
Используйте место ниже, чтобы обдумать свой урок.Ответьте на самые важные вопросы из поля слева о вашем уроке.
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (учитывайте как преподавание, так и обучение)?
1:
2:
Какие две вещи улучшили бы урок (учитывайте как преподавание, так и обучение)?
1:
2:
Что я узнал из этого урока о классе или достижениях / трудностях отдельных людей, которые будут использоваться в моем следующем уроке?
.22 Мощные действия по закрытию | Edutopia
Завершение относится к деятельности, которая завершает урок и создает неизгладимое впечатление, явление, называемое эффектом новизны. Администраторы могут критиковать уроки, которые не завершаются, критика, вероятно, вызванная неправильным использованием модели плана уроков Мэдлин Хантер (PDF) в качестве фактического контрольного списка из восьми обязательных методик обучения — упреждающий набор, цель и цель, ввод, моделирование, проверка на понимание, управляемая практика, независимая практика и закрытие.Сама Хантер осудила эту критику в 1985 году (PDF).
Closure предлагает множество преимуществ, но, пожалуйста, не относитесь к нему как к обязательному профессиональному занятию на каждом уроке.
Учителя используют закрытие до:
- Проверить понимание и сообщить последующие инструкции,
- Подчеркните ключевую информацию,
- Подвязать свободные концы, и
- Исправьте недоразумения.
Студенты считают закрытие полезным для:
- Обобщение, анализ и демонстрация своего понимания основных моментов,
- Консолидация и усвоение ключевой информации,
- Связывание идей урока с концептуальной структурой и / или ранее полученными знаниями, и
- Перенос идей в новые ситуации.
Подобно сокращению бицепса во время подъема гантелей, закрытие придает уроку дополнительную мощь.
Творческое закрытие мероприятий
1. Метель: Учащиеся записывают то, что они узнали, на листе бумаги для заметок и скатывают. По сигналу они бросают в воздух свои бумажные снежки. Затем каждый учащийся берет ближайший ответ и читает его вслух.
2. Дай пять хлопот: Попросите учащихся встать, поднять руки и дать пять товарищу — их краткосрочному приятелю по хлопотам.Когда не осталось рук, задайте им вопрос для обсуждения. Спрашивайте ответы. Затем сыграйте в «Do the Hustle», чтобы дать ученикам сигнал поднять руки и дать пять другому партнеру для следующего вопроса. (Источник: Гретхен Бриджерс)
3. Горячая линия для родителей: Задайте учащимся интересный вопрос об уроке без дальнейшего обсуждения. Отправьте ответ опекунам по электронной почте, чтобы обсудить эту тему за ужином.
4. Резюме за два доллара: Дети пишут краткое содержание урока за два доллара (или больше).Каждое слово стоит 10 центов. В качестве дополнительной основы попросите учащихся включить в свое утверждение определенные слова. (Источник: Энн Льюис и Алета Томпсон)
5. Слайд на бумаге: Небольшие группы на бумаге делают наброски и записывают то, что они узнали. Затем представители команды выстраиваются в очередь и по очереди перемещают свою работу под видеокамеру, быстро обобщая то, что было изучено. Камера не прекращает запись, пока каждый представитель не завершит свое резюме.
6.DJ Резюме: Учащиеся записывают то, что они выучили, в форме любимой песни. Хвалите их, если они поют.
7. Прогулка по галерее: Небольшие группы студентов пишут и рисуют на листах бумаги то, что они узнали. После того, как законченные работы прикрепляются к стенам классной комнаты, другие ученики прикрепляют стикеры к плакатам, чтобы изложить идеи, добавить вопросы или похвалить.
8. Sequence It: Учащиеся могут быстро создавать временные шкалы с помощью Timetoast, чтобы представить последовательность сюжета или исторических событий.
9. Викторина с низкими ставками: Проведите короткую викторину, используя такие технологии, как Socrative, GoSoapBox или Google Forms. Или попросите учащихся записать три вопроса викторины, которые они будут задавать в начале следующего урока.
10. Обложка: Попросите детей сделать набросок обложки книги. Заголовок — это тема класса. Автор — студент. Короткое одобрение со стороны знаменитости или рекламное объявление должны резюмировать и сформулировать преимущества урока.
11. Основы вопросов: Попросите учащихся написать вопросы об уроке на карточках, используя основы вопросов, обрамленные таксономией Блума.Предложите студентам обменяться карточками и ответить на вопросы, которые они приобрели.
12. Итак, что ?: Попросите учащихся ответить на этот вопрос: какие выводы из урока будет важно знать через три года? Почему?
13. Dramatize It: Попросите учащихся инсценировать практическое применение навыка.
14. Beat the Clock: Задайте вопрос. Дайте студентам 10 секунд на то, чтобы посовещаться со сверстниками, прежде чем вы попросите случайного ученика ответить. Повторение.
15. Обучайте первоклассника: Попросите детей устно описать концепцию, процедуру или навык в терминах, настолько простых, чтобы их усвоил ребенок в первом классе.
16. Review It: Посоветуйте детям поднять руки, если они могут ответить на ваши вопросы. Одноклассники соглашаются (пальцы вверх) или не соглашаются (пальцы вниз) с ответом.
17. CliffsNotes Jr .: Попросите детей составить памятку с информацией, которая будет полезна для викторины по теме дня.(Источник (PDF): Энн Сайп, «40 способов бросить урок»)
18. Учащиеся, у которых я узнал больше всего: Дети пишут заметки сверстникам, описывая то, что они узнали от них во время обсуждения в классе.
19. Высота в лифте: Попросите учащихся кратко изложить основную идею менее чем за 60 секунд другому учащемуся, действующему как известная личность, работающая в вашей дисциплине. Подведя итоги, студенты должны определить, почему известная личность может счесть эту идею важной.
20. Сравните меня: Попросите учеников закончить следующее предложение: «[понятие, навык, слово] похоже на _____, потому что _____».
21. Папка с выходным билетом: Попросите учащихся написать свое имя, то, что они узнали, и любые оставшиеся вопросы на пустой карточке или «билете». Перед тем, как они покинут класс, попросите их положить билеты на выход в папку или корзину с надписью «Понял», «Попрактикуйтесь, пожалуйста» или «Мне нужна помощь!» — в зависимости от того, что лучше всего отражает их понимание содержания дня.(Источник: Эрика Сэвидж)
22. Практическое занятие: Записав результат обучения, попросите учащихся взять карточку, обвести один из следующих вариантов и вернуть карточку вам, прежде чем они уйдут:
- Стоп (совсем запуталась)
- Вперед (я готов двигаться дальше.)
- Действуйте осторожно (я мог бы использовать некоторые пояснения по _____.)
Загрузите карточки в формате PDF для этого упражнения.
Эти 22 стратегии можно очень эффективно изменять или комбинировать.И это прекрасная возможность исправить, прояснить и отметить.
.