Конспект урока по произведениям Паустовского
Конспект урока
Аттестуемый педагог: Аржанова Наталья Валерьевна.
Предмет: учитель русского языка и литературы и учитель музыки МОУ СОШ № 98.
Класс: 5 «А».
Тема мероприятия: «Литературно-музыкальная встреча с героями К.Г.Паустовского».
Тип мероприятия: интегрированное.
Вид мероприятия: литературно-музыкальное путешествие.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, компьютер, музыкальный центр, презентация.
Материал к викторинам.
Предметы-подсказки к произведениям К.Г.Паустовского.
Иллюстрации к произведениям К.Г.Паустовского.
Художественная литература К.Г.Паустовского: «Заячьи лапы», «Сказки», «Корзина с еловыми шишками».
Видеофрагмент из мультфильма «Стальное колечко» К.Г.Паустовского.
Музыкальный фрагмент из балета «Золушка» С.С.Прокофьева.
Видеоролик «Концерта для фортепиано с оркестром» Э.Грига.
Фрагмент из театрального спектакля «Растрепанный воробей» К.Г.Паустовского.
Формы организации работы учащихся:
Групповая работа
Индивидуальная работа
Самостоятельная работа
Работа под руководством учителя
Цель для учителя: привлечение внимания обучающихся и обеспечение необходимой мотивации.
Цель для учащихся: организация и активизация мыслительной деятельности, развитие творческого воображения, памяти и мышления.
Задачи:
— создать положительный эмоциональный настрой;
— вывести учащихся на проблему и обозначить ее в словесной формулировке
— включить учащихся в деятельность;
Организация работы в группах.
Метод стимулирования и мотивации интереса к обучению.
Интерактивные технологии
1.Взаимные приветствия учителя и учащихся.
2. Вступительное слово учителя русского языка и литературы.
Ребята, сегодня мы проводим литературно-музыкальную встречу с героями К.Г.Паустовского. Работа будет в командах: всего 4 команды – «Веселые», «Дружные», «Неугомонные», «Задорные». Оценивать работу каждой команды будем по количеству фишек, полученных в течение всего мероприятия.
Сегодня мы много узнаем о жизненном и творческом пути К.Г.Паустовского, о художественных произведениях автора, в которых звучит музыка.
Актуализация опорных знаний
Цель для учителя: систематизация ранее полученных знаний и навыков.
Цель для учащихся: организация деятельности обучающихся во время проведения викторин и беседы о музыке.
Задачи:
— организация деятельности учащихся по общению;
— эмоциональный настрой детей;
— вывести учащихся на проблему и обозначить ее в
словесной формулировке.
Фронтальная, групповая формы работы.
Методы:
— наглядный метод;
— метод размышления;
— метод словесного рисования;
— метод проблемного обучения;
— метод одобрения и похвалы;
— словесные: объяснение и рассказ;
— метод работы под руководством учителя.
Интерактивные технологии.
Проведение учителя русского языка и литературы викторины на знание рассказов и сказок К.Г.Паустовского.
Введение элемента театральности :
— встреча с героиней рассказа «Корзина с еловыми
шишками» — девочкой по имени Дагни;
— проведение с учащимися викторины «Забытые
вещи» — определение произведений К.Г.Паустовского
по предметам-подсказкам;
— пересказ произведений К.Г.Паустовского по
предложенным иллюстрациям.
Диалог учителя музыки с учащимися о музыкальном наследии Э.Грига.
Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста, с кем встретилась Дагни в лесу?
Дети: Дагни встретила в лесу композитора — Эдварда Грига.
Учитель: Что же мы знаем об этом композиторе и о стране Норвегии, в
которой он жил?
Ответы детей.
Учитель: И для того, чтобы полно ответить на эти вопросы, я
предлагаю вам совершить небольшое путешествие в эту
страну.
Показ презентации «Природа Норвегии» в сопровождении музыки Э.Грига «Утро» и рассказа учителем.
Берген… Один из древнейших городов Западной Норвегии, омытый вонами моря, увенчанный скалистыми вершинами гор. Узкие, извилистые, морские заливы – фьорды и глубокие озера, зеленые склоны холмов и могучие гряды Скандинавских гор, суровое величие горной природы и тихий покой долин.
Именно здесь, среди сказочной красоты, 15 июня 1843 года родился Эдвард Григ. Конечно, он не мог оставаться равнодушным к этим пейзажам, которые окружали его с детства. Если бы он был художником, он изображал бы их на картинах, если бы он был поэтом, то писал бы о них стихи. А Григ был композитором, он сочинял музыку.
Учитель: Ребята, вам знакома музыка, которую мы с вами только что
услышали? Кто может назвать это музыкальное
произведение?
Дети: Музыка «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига.
Изучение нового материала
Цель для учителя: через художественные и музыкальные образы литературных произведений К.Г.Паустовского и музыки Э.Грига сформировать представления обучающихся о неограниченных возможностях искусства. Цель для учащихся: познакомиться с биографией и творчеством писателя К.Г.Паустовского и композитора Э.Грига.
Задачи:
— сформировать представление у учащихся о
своеобразии музыки в сравнении с художественной
литературой, о значении музыкального понятия
«концерт».
— развивать умение анализировать эмоциональное
состояние героев на основе прочитанного литературного
материала и прослушанных музыкальных произведений;
— воспитывать любовь к Родине, музыке и литературе и
художественный вкус посредством игры актеров.
Фронтальная и групповая формы работы.
Методы:
— наглядный метод;
— метод размышления;
— метод проблемного обучения;
— метод демонстрации фрагментов спектакля и
мультфильма;
— словесные: объяснение и рассказ;
— метод одобрения и похвалы;
— метод работы под руководством учителя.
Интерактивные технологии.
1. Сообщение учителя литературы о жизни и творчестве
К.Г.Паустовского (с сопровождением презентацией). Учитель акцентирует внимание на основные вехи жизненного пути К.Г.Паустовского:
— Родина;
— семья;
— Мещерский край;
— участие Паустовского в Первой мировой войне и Великой
Отечественной войне;
— природа в творчестве автора;
— произведения для детей.
2. Просмотр фрагмента из мультфильма «Стальное колечко»
о любви Варюши к родным местам.
3. Под руководством учителя музыки обучающиеся
анализируют эмоциональное состояние главной героини
рассказа «Корзина с еловыми шишками» — Дагни на
основе прочитанного литературного материала и
прослушанного музыкального произведения «Концерт
для фортепиано с оркестром» Э.Грига.
Учитель: Возвращаясь к рассказу «Корзина с еловыми
шишками», давайте вспомним, как произошла
встреча Э.Грига с девочкой по имени Дагни?
Дети: рассказывают фрагмент встречи.
Учитель: И вот Дагни исполнилось 18 лет… Получила ли она подарок
от композитора?
Какой это был подарок?
Дети: Когда Дагни исполнилось 18 лет, она услышала на концерте
симфоническую музыку, которая была посвящена ей.
Учитель: А вам интересно услышать эту музыку?
Показ видеоролика в сопровождении музыки Концерта для фортепиано с оркестром.
Учитель: В чьем исполнении вы услышали музыку?
Дети: Звучит фортепиано и симфонический оркестр.
Учитель: Музыка Э.Грига, которую вы сейчас услышали, называется
«Концерт для фортепиано с оркестром». Слово «концерт» в
переводе с латинского означает «соревнование» или «состязание».
Кто же соревнуется в этой музыке?
Дети:
Учитель: Каким образом это происходит?
Дети: Сначала звучит фортепиано, затем оркестр, а потом они
соединяются воедино.
Учитель: Ребята, можем ли мы определить, какая партия является
лидирующей, главной в этом произведении: фортепиано или
оркестр?
Дети: Фортепиано.
Учитель: Ребята, о чем была эта музыка в рассказе К.Паустовского?
Что происходило в душе Дагни, когда она ее слушала?
Вспомните, пожалуйста, строки в рассказе, которые помогут
вам ответить на этот вопрос.
(самостоятельная работа с текстом рассказа о чувствах героини во время прослушивания музыки на концерте).
Дети: Читают фрагменты из рассказа.
4. Слово учителя русского языка и литературы о том, что
нужно любить Родину, верить в чудеса.
5. Просмотр фрагмента спектакля «Растрепанный воробей»,
подготовленный силами обучающихся старших классов.
IV. Физминутка
Здоровьесберегающие технологии.
Метод работы по образцу.
Дети показывают движения.
Учащимся дается задание:
после прослушивания и просмотра видеоролика «Концерта
для фортепиано с оркестром» Э.Грига показать движениями
тела и рук изображение звучащих музыкальных
инструментов.
V. Закрепление новых знаний
Цель для учителя: обеспечить закрепление знаний с помощью выполнения заданий.
Цель для учащихся: оценить качество и уровень усвоения знаний и результатов работы.
Задачи:
— вызвать интерес у обучающихся к проблематике
рассказа «Корзина с еловыми шишками»
К.Г.Паустовского;
— научить отличать нравственные ценности от
материальных;
— развивать художественное воображение и мышление,
опираясь на произведение Э.Грига «Концерт для
фортепиано с оркестром».
Методы:
— метод диалога;
— метод одобрения и похвалы.
Фронтальная форма работы.
Учитель русского языка и литературы беседует о том, какие бывают подарки в жизни людей? Всегда ли они содержат нечто материальное?
Ответы детей.
Учитель музыки: Какие образы возникли в вашем воображении, когда вы слушали музыку «Концерта для фортепиано с оркестром» Э.Грига?
Дети делятся своими впечатлениями и чувствами.
VI. Подведение итогов мероприятия
Цель для учителя: сформировать представление у обучающихся о нравственных качествах человека.
Цель для учащихся: включиться в деятельность по выявлению лучших качеств человека.
Задачи:
— показать значение музыки в прозе;
— показать взаимосвязь разных видов искусств.
Методы:
— метод размышления;
— метод беседы;
— метод одобрения и похвалы.
Фронтальная форма работы.
Беседа учителя русского языка и литературы и учителя музыки о взаимосвязи литературы и музыки, подводят итоги встречи:
Ребята, сегодня мы с вами окунулись в большой и глубокий мир разных видов искусства. Мы вспоминали литературные произведения, слушали музыку, рассматривали иллюстрации к произведениям, говорили о красоте природы, познакомились с биографией и творчеством писателя К. Паустовского и композитора Э. Грига.
-О чем заставляет нас задуматься наша сегодняшняя встреча?
-Чему учат нас произведения К.Паустовского и Э.Грига?
-Почему музыка Э.Грига вдохновила К.Г.Паустовского на создание рассказа «Корзина с еловыми шишками»?
Ответы детей.
Язык слов и язык музыки помогают нам общаться между собой. Не всегда можно передать словами то, что хочет передать нам собеседник. Бывают в жизни моменты, когда обычный человеческий язык не в силах раскрыть чувства, которые владеют нами. И тогда мы обращаемся к музыке, которая может рассказать все.
Каждой команде вручаются подарки, а команде-победителю – грамота.
VII. Рефлексия
Цель для учителя: анализ успешного повторения и
закрепления пройденного материала, успешности
достижения цели.
Цель для учащихся: включение в самостоятельную
деятельность по воспроизведению знаний.
Задачи:
— выявить уровень усвоения знаний;
— помочь обучающимся выработать более вдумчивое
отношение к жизни на основе прочитанных произведений
Методы:
— метод самостоятельной познавательной деятельности.
Самостоятельная форма работы.
Учитель русского языка и литературы:
О чем сегодня меня заставил задуматься К.Г.Паустовский?
(На заранее подготовленном плакате ребята записывают свои впечатлен¢ия и мысли, отвечая на вопрос).
Конспект урока по литературе на тему «К.Г.Паустовский. Язык сказки «Теплый хлеб» (5 класс)
5 класс, литература
Дата проведения:
Урок № 67
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Регулятивные УУД: ставить учебную цель при изучении нового материала; составлять план достижения учебной цели; действовать в соответствии с планом достижения учебной цели; анализировать свою деятельность с точки зрения выполнения поставленной задачи.
Коммуникативные УУД: понимать смысл отобранного эпизода и его роль в общем идейном замысле произведения; находить аргументы для обоснования собственной позиции; объяснять свое видение особенностей языка писателя в изученном произведении, находить аргументы для обоснования собственной позиции.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: словесные, практические, проблемные вопросы, частично-поисковый.
Оборудование: учебник литературы, тетрадь.
Ход урока:
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Мотивация учебной деятельности учащихся. Сообщения темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников.
— Здравствуйте, ребята! Вы дома познакомились с творчеством К.Г.Паустовского, прочитали сказку «Теплый хлеб», и как выдумаете, чем мы сегодня с вами займемся? (ответы учащихся, постановка темы и целей урока учащимися).
Запишем число и тему урока.
Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
Объяснение учителя:
Анализ описания природы.
— Обратите внимание на то, что понять себя мальчику помогают не только люди, но и природа. В данном художественном произведении она играет очень важную роль. Какую? Давайте разберемся.
— Как менялась погода на протяжении происходящих в сказке событий?
В начале сказки говорится: «Зима в этот год стояла теплая». Когда Филька обидел коня, «засвистел пронзительный ветер», поднялась метель. Когда метель затихла, «колючий мороз пошел по деревне».
Люди начали долбить лед около мельницы, и к полудню задул «ровный и теплый ветер». «С каждым часом становилось все теплее». Так менялась погода на протяжении происходящих в сказке событий.
Физкультминутка для глаз
Глазкам нужно отдохнуть. (закрыть глаза)
Нужно глубоко вздохнуть (глубоко вдохнуть с закрытыми глазами)
Глаза по кругу побегут (открыть глаза, провести ими по кругу)
Много-много раз моргнут (часто поморгать глазами)
Глазкам стало хорошо (легонько прикоснуться к глазам пальцами)
Увидят мои глазки все! (широко раскрыть глаза и улыбнуться).
4.Первичная проверка понимания усвоенного, первичное закрепление усвоенного.
Выразительное чтение по ролям эпизода «Разговор бабки с Филькой». Распределение между детьми роли автора, бабки и Фильки.
— Как вы думаете, какая фраза является ключевой в этом разговоре?
Ученики называют слова бабки: мороз стрясся «от злобы людской», мужик, обидевший солдата, помер «от охлаждения сердца».
— Да, в произведении Паустовского есть и действительное, и фантастическое. Это еще раз доказывает, что «Теплый хлеб» — сказка. Определите, какие события и персонажи являются реальными, а какие – сказочными.
Реальные события и персонажиСказочные события и персонажи
Начало сказки
1. Война, раненый конь, голод, злоба людская, равнодушный мальчик
2. Инвалид, просящий подаяние, унижение просящего.
3. Бабушка Фильки.
1. Мельник-колдун; свист, вызывающий стужу и наказывающий злого человека. Ветер, мороз, мыши.
2. Рассказ бабки о происшествии 100-летней давности (легенда).
Спасение
4. Решение мальчика идти за помощью к людям.
5. Помощь Панкрата и других жителей деревни: совместная работа, труд, растопляющий льды, возвращение к жизни мельницы и жителей всей деревни.
6. Радость прощения, примирения. Чуткость коня.
3. Сорока, летящая за помощью к теплому ветру. Ее болтовня, которой никто не верит.
4. Лисица, заметившая тень сороки и долго думавшая над тем, куда ж это в такую стужу подалась сорока.
— Конечно, в сказке К.Г. Паустовский показал много волшебного. Но писатели не всегда придумывают сюжеты, часто они находят их в самой жизни.
5.Подведение итогов урока (рефлексия) и сообщение домашнего задания.
— Что нового вы открыли для себя на уроке?
Учитель предлагает сформулировать правила, которые могут быть занесены в «нравственный кодекс» каждого человека. Дети формулируют свои варианты. Учитель обобщает их, дети под его руководством вписывают правила в тетрадь:
Правило 1. Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.
Правило 2. Умей видеть чудо и творить его сам.
— Так что же значат слова “Дарить тепло другим – значит согреваться самому”?
ВЫВОД: Тёплый хлеб — это не только тот подарок, который делает “исправившийся” Филька раненому коню, но и тот хлеб, который накормил всю деревню. Это определённый символ изменённых отношений между людьми.
Выставление оценок.
Домашнее задание: прочитать рассказ «Заичьи лапы».
Урок по сказке К. Г. Паустовского
Духовные ценности человечества в литературе
Нравственные уроки сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».
Предмет: литература
Класс : 5
УМК под редакцией В.Я. Коровиной. Учебник: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина. – Москва: Просвещение, 2016 г
Тема урока: К.Паустовский. Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».
Тип урока: знакомство с новым материалом
Цели урока:
Обучающая: обучение работе с текстом, формирование представления о том, как в сказке решается проблема добра и зла.
Развивающая: развитие навыков комментированного чтения и умения анализировать, обобщать, инсценировать,
Воспитывающая: формирование человечного отношения ко всему живому; развитие коммуникативных умений и навыков
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
Личностные УУД: самоопределение, духовно – нравственная ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
этапаХод урока
Примечания
I.
Организационный момент.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня мы встретились с вами для того, чтобы поговорить об извечных человеческих ценностях: о добре и зле, о милосердии и сострадании.
II.
Актуализация знаний.
-Русская пословица гласит: « Хлеб сердце человеку укрепит». Испокон веков на Руси к хлебу относились с большим уважением. Все праздники – рождения, именины, свадьбы и даже похороны – не обходились без обрядов, связанных с хлебом. И повседневно хлебу оказывалась особая честь. Бросать хлеб на пол запрещалось категорически, никто никогда его не выбрасывал. Уроненный хлеб следовало немедленно поднять с пола и попросить у него прощения, ведь хлеб – результат тяжелого труда большого количества людей. Теплый свежий хлеб был наивкуснейшим лакомством. Уважительное отношение к хлебу способствовало воспитанию лучших душевных качеств русского народа. Сказка К.Г. Паустовского называется «Теплый хлеб». Мы поразмышляем, чему учит сказка, и какой смысл автор вложил в её название.
При ответе на вопросы по содержа
нию детям предлагается в случае затруднения обращаться к тексту учебника
Работа в группах предполагает составление таблицы «Реальное и сказочное в произведе
нии» . При обсуждении результатов работы каждая группа заполняет и вторую половину таблицы.
Отвечая на данные вопросы , дети обращаются к тексту произведения. Использу
ется комментиро
ванное чтение.
III.
IV.
V.
VI.
VII/
Проверка домашнего задания.
— Дома вы прочитали сказку, а насколько были внимательны при чтении, мы проверим с помощью вопросов викторины.
1.Как называлась деревня, через которую проходили кавалеристы? (Бережки)
2.Какой масти был конь, которого разорвавшийся снаряд ранил в ногу? (Вороной)
3.Почему мельника Панкрата, который взял к себе коня, ребята считали колдуном? (Это был «скорый на работу , сердитый старик», а еще по народным легендам мы знаем, что мельница – не совсем обычное место. Именно там очень часто собирается нечистая сила, а мельник водит дружбу с представителями тайного мира.)
4. Почему конь вынужден был ходить по дворам и просить еду?
5. Какое прозвище было у мальчика Фильки?
6. Что делал Филька, когда к нему в калитку постучал раненый конь?
7.Как повел себя Филька, когда конь потянулся к хлебу?
8.Что произошло сразу же после того, как мальчик обидел коня?
9. Отчего же, по словам бабки, стрясся страшный мороз? ( «от злобы людской»)
10.Отчего помер мужик, о котором рассказала Филькина бабушка? («от охлаждения сердца»).
11. Что посоветовал Фильке сделать мудрый Панкрат, чтобы избежать надвигающейся на всю деревню беды? («изобрести спасение от стужи»)
12. Что стало таким спасением? Кто пришел на помощь Фильке?
— Молодцы, вы внимательно прочитали данное произведение и хорошо отвечали на вопросы по содержанию.
Введение нового знания.
1. Групповая работа
— Ребята, если вы заметили, в этом произведении переплетаются элементы реального и сказочного. Сейчас я предлагаю вам, как настоящим экспертам, провести наблюдения и выделить элементы сказочного и того, что могло быть на самом деле. Итак, две группы экспертов приступают к работе.
I группа (I вариант) должна найти и выписать реальные мотивы ,
II группа (II вариант) – сказочные мотивы.
Перед вами таблица, состоящая из 2-х колонок. Каждая группа вносит информацию в соответствующую колонку.
Сказочные мотивыРеальные мотивы
Свист, вызывающий стужу и вьюгу и наказывающий за дурной поступок.
Война, раненый конь, равнодушный мальчик, жители деревни.
Легенда о происшествии 100-летней давности.
Инвалид, просящий подаяния.
Говорящая сорока, отправившаяся искать теплый ветер.
Совместная работа, которая позволила привести в движение колесо мельницы.
Топнул ногой конь – упал на землю лютый мороз.
Примирение с конем.
— Так что же это за произведение? Сказка или рассказ?
Дети делают вывод о том, что каждому элементу сказочного противопоставлен элемент реального. Но однозначно одно: сказочные события играют в произведении большую роль. Не зря автор так определил жанровую принадлежность: сказка-быль. А в любой сказке присутствует добро и зло. И, конечно же, победить должно добро.
Физминутка
2. Эвристическая беседа
— Кто является в сказке носителем зла? ( Мальчик Филька по прозвишу «Ну тебя!»)
— Почему Филька имел такой непростой характер? (Отмечаем, что Филька был сиротой. Мальчик не знал родительской любви и ласки, следовательно это ожесточило его)
— Прочитайте эпизод, где говорится о том, как мальчик обидел коня.
-Как в духовной литературе называется такой проступок? (грех).
В словаре Владимира Даля мы читаем: «Грех – это поступок, противный Закону Божию, вина перед Господом». Каково происхождение слова? На этот вопрос нам дает ответ Этимологический словарь под редакцией Н.М. Шанского. «Грех – это общеславянское слово, образовано от слова грети и суффикса -хъ, то есть это «то, что жжет, мучает, вызывает сомнение».
— Какие же грехи совершает Филька? ( бьёт коня по губам, бросает хлеб на землю, оскорбляет его. называя «христорадником», хотя это слово на Руси никогда не считалось оскорбительным. Подать милостыню нуждающемуся считалось божьим делом. Ведь милостыня от слова милость, милосердие. А человек должен быть милосердным.)
— Как природа реагирует на негативный поступок Фильки? (наступает страшный ХОЛОД – если он поразит и душу, то человек замерзнет «от охлаждения сердца»)
— Почему бабушка рассказывает мальчику историю о солдате, которая произошла сто лет назад? ( Дети должны понять, что избавление от греха – раскаянье.
Чтобы Филька сделал выводы сам, ведь грешник может раскаяться только в том случае, когда сам осознает свой грех.)
— Почему старый мудрый Панкрат не дает готовый рецепт избавления от стужи, а предлагает мальчику самому решить эту проблему? ( Гораздо легче совершить дурной поступок, исправить – сложнее. Именно осознание своей вины и поиск решения проблемы позволят Фильке очиститься, а слезы и пот смоют грех.)
— Как Филька искупает свою вину? (зовет ребят, работает со стариками и ребятами, просит прощения у коня, мирится с ним)
– Как природа реагирует на изменения, происходящие с Филькой? (меняется погода, теплый ветер прогоняет стужу, по деревне разносится запах свежевыпеченного хлеба)
— с караваем теплого хлеба Филька идет к коню. И животное принимает этот дар, идущий от сердца.
Рефлексия.
— Вернёмся к проблеме, обозначенной в начале урока: какой смысл вложил К.Г. Паустовский в название произведения? Теплый – только что испеченный или согретый душевной теплотой, общей радостью? ( дети делают вывод, что именно второе значение слова «теплый» более точно передает идейный смысл сказки).
— Чему же научила сказка — быль «Теплый хлеб»? (Дети приходят к мыслям о том, что чтобы исправить, остановить зло, надо совершить добрый поступок.
Когда люди вместе берутся за дело, им многое по силам.
Человек и природа неразделимы. Нельзя относиться безразлично к окружающему миру. Человек не должен забывать об этом.
Не надо бояться признавать свои грехи, иметь мужество признаться в совершенных проступках и попросить прощения у тех, кого обидели.
— Мы с вами пришли к выводу, что хлеб – это символ жизни. А жизнь можно сохранить только добром, любовью и трудом, то есть теплом человеческих рук, человеческой любви. Сердце, наполненное злобой, становится холодным. Сердце, наполненное добротой, любовью, горячим. Холодное, злое сердце Фильки превратилось в горячее, наполненное любовью.
Итог урока
Главный вывод, который мы сделали: человек должен совершать «теплые», нравственные поступки, за которые потом не будет мучительно больно. Его душа должна быть открыта для всего доброго, а сердце должно быть горячим. Тогда ему не страшна никакая «стужа»
Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение на тему « Как избежать «охлаждения» сердца?»
Конспект открытого урока по литературному чтению «К.Г.Паустовский «Заботливый цветок»
Урок литературного чтения 3 класс
Тема: К. Г. Паустовский «Заботливый цветок».
Цели:
развивать умение работать с текстом, монологическую речь, творческие способности, воображение, обогащать словарный запас.
учить анализу эпического произведения.
воспитывать любовь, уважение и бережное отношение к природе.
Задачи:
познакомить с жизнью и творчеством К. Г. Паустовского.
через произведения К. Г. Паустовского формировать читательскую культуру
совершенствовать навыки беглого, осознанного, выразительного чтения.
Тип урока: комбинированный.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование: интерактивная доска для показа слайдов, магнитофон.
Ход урока:
Организационный момент. Настрой на урок.
— Я рада видеть вас, ребята!
Вы поприветствуйте гостей,
К ним повернитесь, поклонитесь
И улыбнитесь им скорей,
И улыбнитесь вы друг другу.,
Я улыбнусь, конечно, вам,
И с настроением отличным
Начать урок предложу вам!
Введение в тему. Рефлексивный момент. Сообщение целей урока.
«Один никому не известный грек по имени Герострат желал любыми способами прославиться и остаться в памяти людей. Ради этого он пошёл на преступление в 356 г. до н.э. Герострат поджёг красивый храм Артемиды в г. Эфесе. Вот такой след в истории оставил этот человек, став тем самым известным. Каждый человек хочет он того или нет, оставляет следы в истории страны. Кто-то оставляет менее заметные следы, а кто-то надолго может остаться в памяти людей. Я надеюсь, что каждый из вас сегодня постарается прославиться своими ответами, хорошим чтением, оставив тем самым след в истории нашего урока »
— Мы с вами пришли на урок с определённой целью.
— Я, например, пришла на урок, чтобы помочь вам учиться читать выразительно, осознанно, говорить, работать с учебником, общаться друг с другом. А вы? — слайд
— Поставьте цель урока. Закончите предложения.
Узнать …..(что-то новое)
Продолжать учиться …..(правильно читать)
Определить ….(главную мысль произведения)
Развивать …..(речь)
-Сегодня на уроке мы побеседуем о жизни и творчестве одного писателя, прочитаем его рассказ, будем анализировать произведении, оценивать себя и своих одноклассников.
— Послушайте тексты и постарайтесь вспомнить названия произведений.
Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазами. Наконец показалась полосатая шкурка. («Барсучий нос»)
Кот ждал, зажмурив глаза. Мы последовали этому совету, втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, заливное из окуней, творожники и сметану. Кот ел больше часа. Он вышел из чулана пошатываясь, сел на пороге и мылся, поглядывая на нас и на низкие звёзды зелёными нахальными глазами. После умывания он долго фыркал и терся головой о пол. ( «Кот-Ворюга»)
Дед обрадовался зайцу, будто родному. Как старый лесной житель, дед знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда огонь идёт, и всегда спасаются. Гибнут они только в тех случаях, когда огонь их окружает. ( «Заячьи лапы»)
— Что объединяет все эти произведения? (Их написал один автор – К. Паустовский) — слайд
Константин Георгиевич Паустовский за свою большую писательскую жизнь побывал во многих уголках нашей страны. Он так любил природу, что у него обычные явления природы становились удивительными. Своё стремление к чуду писатель воплотил в создании произведений. Они учат любить родную природу, быть наблюдательным, уметь фантазировать, быть добрым, честным, способным признать и самому исправить свою вину. Эти важные человеческие качества так необходимы в жизни. Со многими его произведениями вы уже знакомы.
— А как будет называться наше произведение, вы узнаете, разгадав кроссворд (работа в паре).
— Оцените свою работу в паре на листе самооценки.
— Проверьте правильно ли вы разгадали кроссворд. — слайд
— Но наше произведение называется не просто цветок, а «Заботливый цветок».
4. Подготовительная работа перед чтением (с. 92)
— Прежде чем приступим к чтению, надо подготовиться. Поработаем с наиболее трудными словами, которые встретятся в тексте — слайд
5.Чтение рассказа «Заботливый цветок» К. Г. Паустовского.
1)- Первый этап нашей работы с произведением, это «Нахождение ошибок». Следим за магнитофонным чтением. Как будем действовать, вы знаете. Напомните мне.
— Оцените свою работу на листе самооценки, как вы считаете, справились с этим заданием.
— Следующий этап это — чтение вслух с магнитофонной записью. Оцените свою работу, успевали ли вы?
— Чтение с «попаданием» (звук убрать, потом включить). Оцените свою работу, попали при чтении или нет?
6. Работа над содержанием рассказа (тест)
— А сейчас я узнаю насколько вы были внимательны при чтении. Выполним тест.
1.Высокое растение, с красными цветами называется – кипрей. (+)
2.Автор жил в большом городке? (-)
3.Около городка сажали берёзы? (-)
4.Мальчишки среди улицы играли в футбол. (+)
5.Руководить походом должна Ольга Васильевна. (-)
6.Поход в лес для сбора шишек и беличьих запасов. (+)
7.Мяч попал в корову. (-)
8.Никто лучше зайцев не умеет собирать сосновые шишки. (-)
9.Белки не обижаются. (+)
— Оцените свою работу в выполнении теста. Давайте проверим. — слайд
— Наше произведение называется «Заботливый цветок». А как вы понимаете слово «забота»?
— Забота – это беспокойство, обременительное дело. В словаре Ожегова: «Мысль или деятельность, направленная к благополучию кого или чего-нибудь. Внимание, попечение, уход».
— Узнали мы почему произведение так называется? (нет).
— Это нам предстоит сделать на следующем уроке.
7. Рефлексия.
— Фрагмент нашего урока я хочу закончить слайдом, на котором написаны фразы, вы их прочитайте и закончите:
— самым интересным для меня было…
— я работал с __________ настроением
— я __________ доволен собой
— я бы хотел стать более __________.
Знакомство со сказкой К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб».
Конспект урока по Литературному чтению в 3 классе
УМК Планета Знаний
Тема: Знакомство со сказкой К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб».
Цель: — познакомить с творчеством К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб».
Задачи: -сформулировать тему и цель урока; -познакомить со сказкой К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»; -проанализировать рассказ; -перевести проблемную ситуацию сказки в русло сегодняшнего дня.
Ход урока
Этапы урокаДеятельность учителя
1.Организационный момент
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать
Можем мы урок начать.
-Здравствуйте ребята, меня зовут Алина Азатовна . Сегодня урок литературного чтения буду вести я. Проверьте вашу готовность к уроку (учебник и т.д.) .Можем приступать.
-Сегодня мы с вами познакомимся со сказкой Константина Георгиевича Паустовского
2.Актуализация знаний
-Чтобы узнать о чем пойдет речь в сказке , давайте отгадаем загадку:
Всему голова его называют,
На пол никогда не бросают.
В печи подрос и окреп,
Это наш любимый…(хлеб).
-Какие пословицы о хлебе вы знаете?
Хлеб всему голова.
Будет хлеб, будет и обед.
Пока есть хлеб да вода- все не беда.
-Молодцы. Ребята, какой бывает хлеб? (Душистый,свежий,мягкий,пышный,вкусный,тёплый)
-Я неспроста завела речь о хлебе. Может, тема нашего урока тоже будет связана с хлебом?
-Давайте обратимся к учебнику и посмотрим , над каким произведением нам предстоит познакомиться. Открываем учебники на стр.17
-Валерия, прочитай всем название данного произведения.(Константин Паустовский «Тёплый хлеб»)
— Как вы думаете, какая будет тема нашего урока?
-Ребята так какая цель нашего урока? (Познакомиться со сказкой Паустовского «Тёплый хлеб»)
-Вы сегодня должны были на урок принести произведения Константина Паустовского. Кто принес книгу поднимает руку рассказывает про неё.
-Какие произведения вам уже знакомы?(Растрепанный воробей, Барсучий нос, Заячьи лапы, Корзина с еловыми шишками ,Кот ворюга и т.д.)
-О чем же писал Паустовский?(о животных, растениях, о природе).
-Давайте я вам напомню кто же такой Константин Георгиевич Паустовский. Константин Паустовский родился 31 мая 1892 года в Москве. В семье железнодорожного служащего, семья была большая, склонная , как говорил сам Паустовский , к занятиям искусства. Детство будущего писателя прошло в Украине, где он учился в гимназии. Не закончив учебу, пошел работать. Сменил много профессий : от вожатого трамвая и санитара до учителя и журналиста. В годы ВОВ Паустовский работал военным корреспондентом на южном Фронте и писал рассказы. Умер Константин Георгиевич в Москве 14 июля 1968 года в возрасте 76 лет.
-Сегодня мы познакомимся с одним его произведений , каким?(Тёплый хлеб) конечно, молодцы.
3.Открытие новых знаний
-В произведении встретятся много незнакомых вам слов. Давайте с ними поработаем. Ваша задача правильно сопоставить понятия с их определениями.
УдилаЧасть конской сбруи, приспособление из железных стержней, прикрепленных к ремням узды и вкладываемых в рот лошади
Мельник
Человек , работающий на мельнице
Ватник
Стёганная ватная куртка
Картуз
Фуражка с козырьком
Побираться
Просить милостыни, попрошайничать
Наотмашь
Размахнувшись, с силой отводя руку от себя при ударе.
Озоруя
Хулиганить
Стрястись
Произойти, случиться
Камердинер
Комнатный слуга при господине в богатом доме
Баталия
Сражение , битва
Христарадник
Человек, который просит милостыню: «Подайте Христа ради»
Тулуп
Длинная меховая шубка с длинным воротником
-Теперь мы познакомились с незнакомыми словами и можем приступить к прочтению сказки.( я начинаю читать вместе с Валерией , Маргаритой и Богданом).
-Вот мы прочитали первую часть сказки.
-Поднимите руку те, кому понравилась 1 часть сказки.
-Какие чувства у вас вызвало произведение?
-О чем нам рассказывается в сказке?
-А почему же это все-таки сказка, а не рассказ или стихотворение?
-Я вижу, что вы подустали. Давайте сделаем физминутку.
Вот у нас физкультминутка
Наклонились ну-ка, ну-ка
Распрямились, потянулись
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче.
4.Закрепление нового материала
-Сейчас будем читать по цепочке.
-Давайте определим некие правила чтения по цепочке: когда читает сосед –ему не мешаем; внимательно следим где читает ваш одноклассник.
-Я начинаю читать, а продолжает первая парта первого ряда и так по цепочке.
-Где происходит действие сказки?( в деревне Бережках).
-В какое время года происходит событие?(Зима)
-Какая была зима?(тёплая)
-Найдите строчки на стр. 18 доказывающие что зима теплая.
-Назовите героев сказки.(Конь, Панкрат, Филька, Бабушка Фильки).
-Кто является главными героями сказки?
-Какое полное имя Фильки?(Филипп)
-Что случилось с вороным конем в начале сказки?
-Кто приютил коня ?(Панкрат)
-Что же сделал Панкрат с конем? (он вылечил коня)
-Найдите в тексте слова где говорится о том, как вел себя конь когда жил у Панкрата?(Конь остался при мельнице и терпеливо возил глину, навоз и жерди- помогал Панкрату чинить плотину).
-Чем жители кормили Коня? (Постоит,пофыркает…).
-Какое прозвище имел Филька?(Ну тебя)
-Какой был Филька? (Недоверчивый, бессердечный, злой, нелюдимый, черствый и жадный )
-Подходит ли ему это прозвище?
-Что случилось, когда Конь постучался в калитку к Филькиной бабке?
-Как повет себя Филька по отношению к Коню?
-Как вы думаете, правильно ли он поступил?
-Как бы вы поступили на месте Фильки?
-Что случилось в природе после этого?(метель,стукнул сильный мороз).
-Сколько лет назад был такой мороз?(100 лет назад)
-От чего же, по мнению бабки случился мороз?(От злобы людской)
-Куда послала бабка Фильку в поисках совета?(К Панкрату)
-Как поступил Филька с советом бабушки?
5.Подведение итогов урока
-Давайте вспомним, что мы с вами узнали о наших героях.
-Какой был Конь?(Конь был вороной, он помогал Панкрату и терпеливо выполнял тяжелую работу)
-Каков был Панкрат?( Панкрат был мельником, жил в стороне от людей, был умным и внимательным. Мало разговаривал , много работал).
-Каков был Филька?(Филька был угрюмый, молчаливый, жадный. Он ни с кем не дружил и было у него прозвище «Ну тебя»)
-Как это прозвище характеризует героя? (Ему было все равно на сверстников, на старших, он думал прежде всего о себе.)
-Ребята, как вы считаете, у людей с такими качествами будет много друзей? А почему?
-Чему учит нас эта сказка? ( сказка «Тёплый хлеб» учит нас быть добрыми к людям и животным. Ведь даже Филькина бабушка утверждает , что все несчастья происходят от злобы людской. Сказка учит нас быть внимательнее к окружающим и уметь признавать свои ошибки. Не проходите мимо , если кто-то по близости нуждается в вашей помощи).
-Ребята, как вы думаете, Филька пойдет к Панкрату чтобы исправить свою вину?
-А это вы узнаете уже во 2 части сказки.
6.Рефлекия
— Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью незаконченных предложений. Взгляните на слайд.
-Спасибо за внимание! Мне было приятно с вами поработать!К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Урок литературного чтения. 2.12.2014.
Тема: К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Цель урока: Развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний; ууд.
Задачи урока: образовательная: формировать умение работать с текстом; учить правильному, выразительному чтению;работать над правильным, осознанным чтением ;отрабатывать навык выразительного чтения.
развивающая : развивать воображение детей; совершенствовать навык работы с текстом и навык чтения;
воспитательная: способствовать формированию нравственных качеств.
Тип урока: урок рефлексии.
Ход урокаФормирование УУД
Организационный момент
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Встали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
Формирование
— внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам литературного чтения
Проверка домашнего задания
Актуализация опорных знаний
Проверка домашнего задания.
Проверка домашнего задания.
1. Пересказ I и II частей рассказа несколькими учащимися.
2. Выразительное чтение диалога Дагни и Грига.
– О каком подарке идет речь в этом диалоге?
– Какой предстала Дагни перед композитором? (Дагни маленькая, но трудолюбивая, доверчивая, отзывчивая. Она мила, красива, чутка, нежно думает о дедушке.)
– Почему Григ решил сделать девочке подарок? (Она очень понравилась ему.)
Вы хотите узнать дальше историю о Дагни?
Формировать умения:
— принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом
— ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
— понимание роли литературного чтения в жизни человека.
— интереса к познанию литературных фактов в окружающем мире;
— самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
— представления о значении литературного чтения для познания окружающего мира.
Формирование умений
— самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом;
— выполнять учебные действия в письменной речи и во внутреннем плане.
Формирование умения:
— выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.
Сообщение темы урока.
Введение в тему.
1. Чтение III части рассказа учащимися.
2. Вопросы по содержанию III части.
– Изменилось ли что-то в жизни Дагни?
– Что можно сказать о родственниках девочки после прочтения этой части?
3. Чтение IV части (учитель – учащиеся).
ФИЗМИНУТКА
Коммуникативные УУД
Формировать умения:
— понимать содержание вопросов;
— контролировать свои действия;
— корректно формулировать свою точку зрения
Регулятивные УУД:
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
— понимание роли литературного чтения в жизни человека.
— интереса к познанию литературных фактов в окружающем мире;
— самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
— представления о значении литературного чтения для познания окружающего мира
Первичное закрепление
Работа по вопросам.
– Как слушала Дагни музыку Грига, которую он посвятил ей?
– Какие мысли и чувства вдруг охватили ее?
– Почему она сразу вспомнила того седого человека, который ей встретился когда-то в лесу и помог донести до дома корзину с еловыми шишками?
– Что она думала о композиторе? Как называла его?
Выборочное чтение.
– Перечитайте отрывок о том, как Григ сочинял свое произведение, посвященное дочери лесника.
– О чем думал композитор во время игры? Какие картины виделись ему?
– Что говорил великий композитор о жизни?
– Почему он чувствовал себя счастливым человеком?
– Перечитайте эпизод «На концерте».
– Почему Дагни плакала, слушая музыку Грига? (Это слезы благодарности. Григ уже умер, и Дагни жаль, что она не сможет выразить ему благодарность за эту чудесную музыку.)
– Понравилась ли музыка Грига другим слушателям?
– Хотите ли вы услышать музыку Э. Грига?
Регулятивные УУД:
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
— понимание роли литературного чтения в жизни человека.
— интереса к познанию литературных фактов в окружающем мире;
— самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
— представления о значении литературного чтения для познания окружающего мира
Итог урока
Цель этапа: способствовать формированию рефлексии
-Что изучали на уроке?
-Какие задания были особенно интересными?
-Какие задания оказались трудными?
– Какие выводы для себя вы сделали, прочитав сегодня это произведение?
Коммуникативные УУД
Формировать умения:
— понимать содержание вопросов;
— контролировать свои действия;
— корректно формулировать свою точку зрения
Домашнее задание
перечитать III и IV части рассказа и подготовить их пересказ; выразительно прочитать понравившийся отрывок рассказа.
Урок внеклассного чтения в IV классе «Литературный ринг по творчеству К.Г. Паустовского»
Урок внеклассного чтения в IV классе
«Литературный ринг по творчеству К.Г. Паустовского»
Учитель начальных классов:
Вороновская Светлана
Владимировна
г. Воронеж
Левобережный район
МОУ гимназия №7 им. В.М.Воронцова
Урок внеклассного чтения в 4 классе
Тема урока. «Литературный ринг по творчеству К. Г. Паустовского».
Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством К.Г.Паустовского; развивать наблюдательность, красивую выразительную речь, способности полноценно воспринимать художественное произведение, откликаться на прочитанное; Воспитывать нравственные и эстетические чувства, позитивное отношение к себе и окружающему миру; раскрывать творческий и эмоциональный потенциал.
Ход урока.
Организационный момент. Постановка учебной задачи.
Учитель читает наизусть:
Не жалейте сердца, не таите
Доброты и нежности своей,
Ни своих прозрений и открытий
Не держите в тайне от людей…
* * *
Торопитесь всё отдать при жизни,
Чтоб, уйдя к небытию во власть,
Тёплым ливнем, снегом ли пушистым
Снова к милой родине припасть.
То, что прозвучало в этих строках, касается всех нас. Автор этих стихов даёт совет всем людям, как правильно пройти свой жизненный путь. Он говорит о том, что каждый человек должен оставить свой след на земле. Именно так прожил свою жизнь человек, которому будет посвящён этот урок Это Константин Георгиевич Паустовский.
Объясните пословицы:
— Защитная полоса – наша гордость и краса.
-Не жди от природы милости: сам садочек сади, сам и вырасти.
— Никакое искусство не достигнет природы.
Рассказ о жизни и творчестве писателя.
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве 19 мая 1892 года в Гранатовом переулке, в семье железнодорожного статистика. Отец его – потомок запорожских казаков, переселившихся после разгрома Сечи на берега реки Россь, около Белой Церкви. Там же жили его дед – бывший николаевский солдат и бабка – турчанка. Семья Паустовских часто переезжала с места на место, жили в Вильно, Пскове, Киеве. В Киеве Костя пошёл учиться в первый класс 1-й Киевской классической гимназии (окончил в 1912 году). Мальчик любил фантазировать и представлял себе разные неизвестные страны – он собирался стать капитаном дальнего плавания. Вечерами, открывая географический атлас, он отправлялся в воображаемые путешествия в различные уголки мира. Когда Костя учился в шестом классе, из семьи ушёл отец. Мальчик должен был сам зарабатывать себе на жизнь и учение. Он ста л заниматься репетиторством, которое отнимало всё свободное время. Тогда же Костя открыл для себя куда более восхитительное занятие – сочинительство. Он пробовал писать стихи и рассказы. Один из них ему, ученику девятого класса, даже удалось опубликовать во взрослом журнале «Огни». После окончания киевской гимназии Паустовский два года проучился в Киевском университете, в 1919 году перевёлся в Московский университет.
Затем наступили очень тяжёлые и страшные годы в жизни страны: Первая мировая война, Октябрьская революция, Гражданская война.Судьба занесла Паустовского в прессу. Именно здесь он оказался среди очень интересных для него людей – это были молодые писатели – Багрицкий, Ильф, Бабель. Был Паустовский и на Кавказе: Сухуми, Батуми, Тбилиси, путешествовал по Армении, был в Северной Персии. В 1923 году Константин Георгиевич перебрался в Москву, где начал работать в журналистике. Через два года вышла его первая книга «Морские наброски» (1925) и ряд рассказов. В поисках новых жизненных впечатлений вместе с геологом Шацким, Паустовский уезжает в пустыню к солёному озеру Кара-Бугаз, потом в Колхиду, в ту пору там велась работа по осушению малярийных болот. Побывал он и на Севере – в Карелии, в Петрозаводске.
И вот однажды совершенно случайно он открыл для себя недалеко от Москвы заповедную землю – Мещёру. Открыл, рассматривая клочок географической карты, в которую ему завернули в магазине пачку чая. На карте видны были глухие леса, озёра, извилистые лесные реки, заброшенные дороги и даже постоялые дворы. В тот же год Константин Георгиевич поехал в Мещеру, и этот край полюбился ему, стал его второй родиной. Здесь, в Мещере вместе с Паустовским подолгу жили его друзья-писатели: Рувим Фраерман, Аркадий Гайдар, Андрей Платонов. Паустовский писал впоследствии, что именно Мещере он обязан многими своими рассказами.
Побывал Паустовский за границей: в Польше, Чехословакии, Болгарии, Турции, Италии, Франции, Англии, Бельгии, Голландии, Швеции и др. Но дороже всего на свете ему были Москва, Таруса (небольшой городок на крутом берегу Оки) и Мещера, куда он неоднократно возвращался. Константин Георгиевич Паустовский написал большое количество книг, в которых рассказал о своих путешествиях, множество рассказов о природе и быте людей и очень необычные сказки.
Учитель. Наша сегодняшняя встреча называется «Литературный ринг». На нём вы будете состязаться в знаниях творчества К.Г.Паустовского. Вы проявите свои творческие способности, взаимовыручку, доброжелательное отношение друг к другу.
В нашей встрече принимают участие две команды. Представьтесь, пожалуйста.
(Дети представляют своего капитана и название команды, например, «Умники» и «Всезнайки»).
Итак, игра начинается!
Раунд 1. «Лесные происшествия».
Задание1. «Узнайте произведение по его началу»
— Дед Кузьма жил со своей внучкой Варюшей в деревушке Моховое, у самого леса.
Зима выдалась суровая, с сильным ветром и снегом. За всю зиму ни разу не потеплело и не закапала с тесовых крыш суетливая талая вода. Ночью в лесу выли продрогшие волки. Дед Кузьма говорил, что они воют от зависти к людям: волку тоже охота пожить в избе, почесаться и полежать у печки, отогреть заледенелую косматую шкуру. («Стальное колечко».)
-Когда в лугах покосы, то лучше не ловить рыбу, то лучше не ловить рыбу на луговых озёрах. Мы знали это, но всё-таки пошли на Прорву.
Неприятности начались сейчас же за Чёртовым мостом. Разноцветные бабы копнили сено. Мы решили их обойти стороной, но они нас заметили.(«Золотой линь»).
-К ветеринару в наше село пришёл с Урженского озера Ваня Малявин и принёс завёрнутого в рваную ватную куртку маленького тёплого зайца. Заяц плакал и часто моргал красными от слёз глазами. («Заячьи лапы»).
— Маленький дом, где я живу в Мещоре, заслуживает описания. Это бывшая баня, бревенчатая изба, обшитая серым тёсом. Дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом. Этот частокол – западня для деревенских котов, любителей рыбы.(«Мой дом»).
Задание 2. «Отчего и почему?»
Зная рассказы К.Паустовского, вы легко ответите на следующие вопросы.
— Одного из персонажей К.Паустовского называют «десять процентов».Почему его так прозвали? (Рассказ «Последний чёрт». На деда напала свинья, не свинья – прямо лев! Он попал в больницу, где доктор ему сказал, что от него осталось «десять процентов». Так деда и прозвали «десять процентов».)
— Из чего деревенские мальчишки плетут лески для рыбной ловли? (Рассказ «Сивый мерин».Из конского волоса.)
— Кого называют лучшим сборщиком шишек? (Белок. Рассказ «Заботливый цветок».)
— Есть ли враги у рыбаков? Если есть, то какие? (Да. Это мальчишки, которые распугивают рыбу; подводные коряги, за которые запутывается леска; а также ряска, комары, грозы, ненастье и наводнение. Рассказ «Золотой линь».)
— Можно ли увидеть жару или холод? (Рассказ «Квакша». Да можно. В жару над лугами и лесами можно заметить жёлтый дымок. Кажется, что дрожит воздух. А в холод меняется цвет неба – оно становится зелёным, как мокрая трава.)
— Если выкопать в лесу маленькое деревце, например, берёзку, посадить его в кадку и держать в тёплой комнате, пожелтеют её листья осенью или останутся зелёными на всю зиму? (Они осенью пожелтеют и облетят. Рассказ «Подарок».)
Задание 3. «Доскажите словечко».
— … чёрт (Последний)
-Кот — … (Ворюга.)
-Собрание … (чудес)
— …воробей (Растрёпанный.)
— … мерин (Сивый.)
-… Летние … (дни)
— …линь (Золотой.)
Стальное …(колечко.)
Музыкальная пауза.
Учитель : — Команда получит ещё по одному очку, если ответит на вопрос.
— Как звали девочку и композитора, который посвятил ей музыкальную пьесу? Рассказ? (Дагни Педерсен, Эдвард Григ из рассказа «Корзина с еловыми шишками».)
Прослушивание муз. Пьесы Э.Грига.
V.Раунд 2. «Детективный».
Сейчас вы побываете в роли детектива. Вам нужно выполнить 3 задания.
Задание 1. «Кто это? Что это?»
-Сидор (Воробей.)
— «Жук» (Носорог.)
— «Последний чёрт» (Пеликан.)
— «Собрание чудес» (Озеро.)
— Древесная лягушка (Квакша.)
-Подарок (Берёзка.)
Задание 2. «Объяснялки»
— Кто может помочь человеку выбраться из лесного пожара? (Старые лесные жители знают, что звери лучше человека чуют, откуда идёт огонь. Герой рассказа «Заячьи лапы» дед Ларион побежал за зайцем, и тот вывел его из огня.)
— Однажды барсук обжёг нос, сунув его в сковородку, где жарилась картошка. Как он лечил свой нос? (Он расковырял старый пень, засунул нос в самую середину, в холодную и мокрую труху.)
— Шёл как-то герой рассказа Паустовского по нескошенному лугу, и пристала к нему ласточка. Кружилась около него два часа, кричала так, что герою стало не по себе. Объясните её поведение. (Когда человек идёт по нескошенному лугу, он спугивает сотни кузнечиков и жуков, а ласточка ловит их на лету и кормится без всякой заботы .Рассказ «Сивый мерин».)
— В стародавние годы красавицы умывались первым снегом из серебряного кувшина. Для чего они это делали? (Чтобы не увядала их красота. Рассказ «Прощание с летом».)
— Что предсказывает древесная лягушка-квакша? (Кваканьем она предсказывает дождь. Рассказ «Квакша».)
Существует высокое растение с красными цветами, собранными в большие кисти. Оно приносит большую пользу молодым лесным посадкам. Как называется это растение и в чём его польза? (Это кипрей, или Иван-чай – очень «тёплый» цветок, вокруг него всегда тёплый воздух, и молодые деревца, стоящие рядом с ним, не замерзают в холода. Рассказ «Заботливый цветок».)
Задание 3. «Картотека детективов».
— Жила она в заколоченном на зиму ларьке, где летом продавали мороженое. Она была скупая, сварливая. Она забивала в щели ларька все свои богатства, чтобы их не разворовали воробьи. (Ворона.Сказка «Растрёпанный воробей».)
— Он был старый, спал на шестке, раздувшись, как шарик. Всю зиму он жил в избе у Кузьмы самостоятельно, как хозяин. С характером своим он заставлял считаться не только Варюшу, но и самого деда. Кашу он склёвывал прямо из мисок, а хлеб старался вырвать из рук… (Старый воробей Сидор. Сказка «Стальное колечко».)
— Перо розовое и жёлтое, большой клюв с мешком, на голове пух, птица старая, очень злая, не любит и бьёт детей, взрослых трогает редко. (Пеликан. Рассказ «Последний чёрт».)
-Он был тощий, огненно-рыжий, с белыми подпалинами на животе. У него разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста. (Кот-ворюга.)
VI. Раунд 3. «Конкурс капитанов»
Выходят капитаны команд, не глядя достают из корзинки (прикрытой салфеткой) предметы, и называют откуда эти потерянные вещи.
(В корзине предметы: колечко, еловая шишка, кусочек хлеба, Спичечный коробок с жуком, букетик искусственных цветов, игрушечная сковорода.)
(Предметы из рассказов: «Стальное колечко», «Корзина с еловыми шишками», «Похождения жука-носорога», «Растрёпанный воробей», «Барсучий нос», «Тёплый хлеб».)
VII.Подведение итогов игры.
Вот и закончилась наша игра. Прежде, чем подведём окончательные итоги, мне бы хотелось сказать вам, что вы все были сегодня молодцы! Играли честно, благородно, красиво.
(Награждение участников игры.)
— О том, понравился ли вам урок, ми увидим, когда вы оденете берёзку листочками.
(К нарисованной на плакате берёзке дети приклеивают листочки; Жёлтые –урок не понравился, зелёные – урок понравился.)
Краткое содержание урока для 2-й формы
Планирование урока 6. Заместитель директора по воспитательной работе _______________
ДатаИз
Форма
2 «Б» / «Г»
Тема
Занятие 2 дня в неделю. Урок 2 Какой твой любимый день?
Цели урока
Образовательный— выучить еще две буквы: Kk и Ll; — тренироваться по дням недели; — для отработки вопросов из класса 1 (это…? Какой ваш любимый…?)
Развивающий:
— чтобы ученики могли задавать вопросы и отвечать на них
Социально-культурные
— повышать осведомленность о вопросах общих интересов; — повысить осведомленность о произношении звуков букв «К» и «Л».
Девиз
Урок Холли.
Тип
Уроки передачи новых знаний; Уроки закрепления знаний и развития навыков и умений; Комбинированные (смешанные) уроки.
Метод
Современный, интерактивный
Оборудование
Учебник 2 -й формы , Детский английский. Доска и фотографии, Ноутбук. Телевизор, DVD книги.
Сводные слова
Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье Редакция (из класса
1): -Это …? -Да. Мне нравится … Какой твой любимый день?
Результаты обучения: К концу урока ученики смогут: — узнавать, произносить и писать буквы
Kk и Ll — говорить, какой у них любимый день; — задавайте и отвечайте на вопросы о любимых вещах; — узнайте произношение букв «К» и «Л».
Порядок проведения урока:
Шагов1
2
3
4
5
6
7
8
минут
10
10
3
3
1. или g a n i z a ti4 0004 p a r t : Приветствие.Работа с дежурными учениками.
2. Пересмотр извлеченных уроков .
3. Новая тема Раздел 2 дня недели. Урок 2 Какой твой любимый день?
4. Цель урока: сказать и написать буквы Kk и Ll — сказать, какой у них любимый день; — задавайте и отвечайте на вопросы о любимых вещах; — узнайте произношение букв «К» и «Л».
5. Разъяснение темы.
Задание 1 Слушай и пой.Задачи: разогреться; чтобы изменить дни недели. См. Инструкции в Модуле 2, Урок 1, Задание 1.
Задание 2 Играйте в «мяч». Задачи: закрепить дни недели; веселиться. ВЕРСИЯ 1 Попросите учеников посмотреть на картинку в учебнике и объяснить, что они собираются сыграть в игру. Попросите учеников
запомнить день недели, который вы им скажете. Выделите ученикам все дни недели (будет двое-трое детей с одним днем).объясните, что когда вы бросаете мяч и в то же время говорите, например, «Воскресенье», ученики с этим днем должны поймать мяч и попытаться бросить мяч любому мальчику или девочке. Вы также можете воспроизводить DVD
, чтобы показать, как правильно выполнять действие. ВЕРСИЯ 2: если ваш класс недостаточно велик или ваши ученики могут слишком шумно играть в Версию 1, сыграйте в другую игру. Попросите учеников встать в круг и распределить все дни недели, как в первом варианте. объясните, что когда вы говорите, например, «Воскресенье», ученики с этим днем должны поменяться местами.ВЕРСИЯ 3 В версию 2 можно играть со стульями. Ученики садятся на стулья, поставленные по кругу. для того, чтобы через какое-то время было веселее, можно сесть на один из стульев. Ребенок, который останется без стула, будет вести игру и должен сказать другой день вместо учителя.
Задание 3a Послушайте и повторите. Задача: пересмотреть вопрос из класса 1 «Это…?» и ответьте «Да, это так» с указанием дней недели. ШАГ 1: покажите ручку и попросите учеников ответить на ваш вопрос: «Это ручка?».помогите им ответить, сказав: «Да, это так». Продолжите с другими объектами, чтобы попрактиковаться в вопросе
и ответьте. ШАГ 2: Попросите учеников послушать DVD и сказать, какой вопрос и ответ они слышат. Ключ ответа: вопрос «сегодня воскресенье?» ответ: «Да, это так». Воспроизведите DVD. Попросите учеников послушать песню и повторить ее после DVD. Сценарий DVD: сегодня воскресенье? это воскресенье? Да. Да. Воскресенье, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, суббота.
Мероприятие 3b Слушайте и пойте. Задачи: разучить песню с указанием дней недели; повеселиться Снова воспроизведите DVD. Попросите учеников послушать песню и повторить ее с DVD. Пение можно организовать так: Первый ряд: воскресенье? это воскресенье? Второй ряд: Да, это так. Да. Третий ряд: воскресенье, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, вместе: суббота, суббота.
Задание 4a Напишите буквы. Задача: выучить еще две буквы алфавита — Kk и Ll. Попросите учеников посмотреть на букву «kk» и сказать, какие изображения находятся рядом с буквой (воздушный змей и кенгуру).Включите DVD
и попросите учеников послушать и повторить букву и соответствующую картинку. Также обратите их внимание на то, как написаны буквы. Затем попросите учеников открыть свои Рабочие тетради и начать писать с заглавной буквы «к», а затем с маленькой «к». Попросите их взглянуть на пример и следовать стрелкам. при необходимости продемонстрируйте на доске. Затем повторите процедуру с буквой «Ll». Примечание: 1. Если некоторые ученики очень медленно пишут, не волнуйтесь. Попросите их продолжать писать дома.Главное — выучить
как писать и как произносить буквы. 2. После того, как ученики попрактиковались в написании букв в течение примерно
раз, вы можете работать над произношением букв «k» и «L» следующим образом: ШАГ 1: Напишите слова «воздушный змей» и «кенгуру» и звук. [k] под или над буквой «k» с левой стороны доски. Затем скажите, что в отличие от «A», «C», «e», «G» и «i» буква «k» всегда произносится как [k] и не дает более одного звука.После этого попросите учеников повторить этот звук за вами индивидуально, рядами и припевом.
ШАГ 2: Когда вы закончите с шагом 1, напишите слова «лимон» и «лев» и звук [l] под или над буквой «l» на правой стороне доски. Затем скажите, что, как и «k», буква «L» также дает только один звук и всегда произносится как [l]. После этого попросите учеников повторить этот звук за вами индивидуально, рядами и припевом. Предложение: Продолжайте делать плакат с произношением, как вы это делали на предыдущих уроках.в этом уроке вы можете сделать полные плакаты для звуков [k] и [l] букв «k» и «L».
Дополнительное задание 4b Пишите, рисуйте и раскрашивайте. Задача: пересмотреть структуру «Мне нравится…» Попросите учеников прочитать вместе с вами первое предложение «как черный…» (попросите их угадать отсутствующее слово «сумки»). Попросите их раскрасить пакеты. Затем попросите учеников завершить второе предложение и нарисовать любую понравившуюся картинку. например «Шары» и прочтите их предложение. Орфографический диктант Попросите учеников послушать вас и написать буквы и слова.Диктант: б, в, д, е, а, сумка, папа. Вы можете проверить диктант самостоятельно или попросить учеников проверить себя или сделать это попарно. Напишите на доске буквы и слова и попросите их сравнить. скажите, что если у них много ошибок
, это означает, что они должны исправить буквы и слова и подготовиться к следующему диктовке правописания.
Задание 5 Играйте в «Интервью». Задачи: доработать вопрос «Что вам больше всего нравится…?»; закрепить дни недели.ШАГ 1: Попросите учеников посмотреть на картинку и сказать, что они видят на ней. Попросите учеников перевести вопрос «Какой у вас любимый день?». Затем спросите нескольких учеников: «Какой у вас любимый день?» ШАГ 2. Попросите учеников поиграть в цепное упражнение и задайте друг другу вопрос: «Какой у вас любимый день?» как на DVD. ШАГ 3: Попросите учеников работать в группах по 3 человека. Ученик 1 будет «оператором», ученик 2 — «журналистом», а ученик 3 — известным человеком. Спросите, какие еще вопросы они могут задать друг другу.задайте себе вопрос: какая ваша любимая игрушка? Какой твой любимый цвет? Какое твое любимое животное? Какой ваш любимый овощ / фрукт? и т. д.
6. Объединение
Задавать разные вопросы по теме. Занимаюсь писательской деятельностью.
7. Домашнее задание
Обратите внимание учеников на страницу 15 в их Рабочих тетрадях. Спросите, понятно ли им домашнее задание. при необходимости объясните. Также скажите, что они должны продолжать писать буквы на странице 14.Обратите внимание учеников на домашнее задание. Задание 2. Объясните, что они должны заполнить пропущенные буквы. Картинки слева помогают им угадать некоторые слова, но не все.
8. A s s e s s m e n t : Оценка учеников в соответствии с их ответами и участвующими мероприятиями
.Краткое содержание урока 8 класс
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 37
РЕЗЮМЕ УРОКА
ФОРМА — 8
ТЕМА: ВЕЛИКИЕ ПРОГРАММЫ.
(Уильям Шекспир)
Учитель: Хайдаров Фарход Ойбекович
6 -е мая «Тасдыклайман»
План урока по часам формы 8 -е, вторник, вторник, мактаб il mudiri: ________
I.Тема урока: Великие драматурги. «6» «V» 2014 г.
II. Задачи:
образовательные: узнать о драматургах, дать информацию о Шекспире, его пьесах, Короле Лире, Ромео и Джульетте, Комедии ошибок, научить прямой и отчетной речи.
развивающее: , чтобы дать ученикам возможность использовать прямую и отчетную речь, вызвать интерес к английской литературе и произведениям Шекспира.
социокультурные: повысить осведомленность о способах составления предложений в прямой и отчетной речи, о Шекспире и его пьесах.
Тип урока: дачу новой информации.
Методы: комбинированный, аудирование, письмо, устно.
Результаты обучения: К концу урока ученики смогут использовать структуры прямой и отчетной речи. Дайте основную информацию о Шекспире.
III. Аппаратура урока: учебник по форме 8 , Летай высоко.Доска и картинки, Ноутбук, кроссворды, карточки.
IV. Основная часть урока:
1. Приветствую.
Доброе утро, дорогие ученики. Доброе утро, учитель.
2. Ежедневные вопросы и ответы.
Кто сегодня дежурит? Кого сегодня нет?
Кто мне скажет, какой сегодня день? Какой сегодня день?
Какой сейчас сезон? Какие праздники мы отмечаем весной?
Какая столица Узбекистана / Великобритании / США?
3.Представляю новую тему:
Великие драматурги. Какой драматург? Драматург — это человек, который пишет пьесы. В мире много великих драматургов. Например Уильям Шекспир, Джордж Бернард Шоу, Сэмюэл Беккет, Антон Чехов, Теннесси Уильямс. Бехбудий, Абдулла Авлоний, Хамза Хакимзода Ниёзий,
4. Новые слова и фразы
]Buyruq bermoq
Tear
[toshəz00030003
[pleirait]Dramaturg
Автор
[: өər]
Muallif
Genius
[ʤi: njəs]
Bilimdon
Грамматические правила.Прямая и отчетная речь. (Заказ)
O’zlashtirma зазор: buyruq.
Агар so’zlovchi o’z nutqida buyruq fe’lini ishlatgan bo’lsa, uning gapini o’zlshtirma gapga aylantirishda infinitivlar (fe’lning «to» like shakli) дан фойдаланилади. Infinitivlar ko’pincha «скажи, спроси в порядке» kabi fe’llaridan keyin qo’llaniladi.
Кочирма гэп: «Делайте уроки», — сказал он им.
Гэп Озлаштирма: Он сказал им сделать уроки.
Кочирма пробел: «А теперь делай уроки!» он приказал им.
О’злаштирма пробел: Он приказал им немедленно сделать домашнее задание.
Кочирма пробел: «Я хочу, чтобы вы сделали уроки», — сказал он им.
Озлаштирма пробел: Он попросил их сделать уроки.
Карточки составляют предложения из этих картинок:
Учитель попросил очистить доску.
Он попросил меня войти в комнату.
Отец сказал сделать уроки.
Классные рабочие упражнения:
Пример: 1 страница: 80 (прочтите следующее) скажите, какой глагол в устной речи является лучшим.Почему?
ХИГГИНС: Назови свой алфавит. Хиггинс приказал / сказал / попросил Элизу произнести свой алфавит.
ВЫБОР: Скажите, мисс Дулиттл. Пикеринг приказал / сказал / попросил Элизу сказать это.
Пример: 2a страница: 80 (Найдите направления сцены в следующих предложениях.)
ВЫБОР: (Элизе) Делайте то, что он вам говорит.
ХИГГИНС: Послушай, Пикеринг.
ЭЛИЗА: (почти в слезах) Но я говорю это.
ХИГГИНС: (Элизе) Скажи чашку чая.
ХИГГИНС: Пикеринг, дайте ей шоколадку.
ХИГГИНС: (Элизе) Подумай об этом. Попробуйте сделать это самостоятельно.
Пример: 2c страница: 80 (заменить предложения в 2a на «Сообщенную речь».)
Он попросил ее сделать то, что он ей скажет.
Он посоветовал ей послушать Пикеринга.
Он велел ей сказать чашку чая.
Попросил подумать и попробовать сделать самому.
Пример: 3a страница: 80 (Ответьте на вопросы)
Кто самый великий английский драматург?
Шекспир — величайший английский драматург.
Как назывался театр, в котором он работал?
Театр, в котором он работал, назывался «Глобус».
17 –asrda teatr.
Кадим замонлардан бери Европа давлатларнинг ба’зиларида йош йигитлар ва болалар айоллар ролини иджро этадиган театрлар бор бо’лган.Bunga Angliyaning eng mashhur teatrlaridan biri «Глобус» мисол бо’ла олади. Buyuk ingliz gramaturgi Sheksper dastlab u yerda aktyor keyinchalik es piye’salar muallifi sifatida faolita yuritgan. Бутун дунйо театр шинавандалари объединение комедиялари, трагедиялари ва тарихий асарларини сан’ат дурдоналари сифатида бахолашади.
Пример: 3b страница: 80 (Ответьте на вопрос).
Хотите посмотреть спектакли, в которых все роли исполняют мужчины?
Нет, я не люблю такие спектакли.
Пример: 4a страница: 80 (Слушайте тексты. Сопоставьте картинки, тексты и названия пьес.
Король Лир
Король Лир — трагедия Уильяма Шекспира. Название
персонаж впадает в безумие после отчуждения своего имения
между двумя из трех своих дочерей на основании их лести,
, что приводит к трагическим последствиям для всех. Пьеса основана на легенде
о Лире Британском, мифологическом доримском
Кельтский король.Пьеса была написана между 1603–1606 гг. И
–гг., Позже переработана.
Ромео и Джульетта
Ромео и Джульетта — трагедия, написанная Уильямом Шекспиром.
в начале своей карьеры о двух молодых влюбленных
, чьи смерти в конечном итоге умиротворяют их враждующие семьи.
«Ромео и Джульетта» относится к традиции трагических романов
, уходящей корнями в глубокую древность. Его сюжет основан на итальянской сказке
, переведенной в стихи Артуром Бруком в 1562 году как «Трагическая история Ромея
и Джульетты».
Комедия ошибок
Комедия ошибок — одна из
ранних пьес Уильяма Шекспира. Это его самая короткая и одна из самых фарсовых комедий
, в которой большая часть юмора исходит из фарса
и ошибочной идентичности, а также каламбуров и
игры слов. Комедия ошибок рассказывает историю двух
пар однояйцевых близнецов, которые случайно разделились при рождении
.Антифол из Сиракуз и его слуга Дромио из
Сиракуз прибывают в Эфес, который оказывается домом
их братьев-близнецов Антифола из Эфеса и его слуги Дромио из Эфеса. Когда сиракузяне сталкиваются с друзьями и семьями своих близнецов, серия диких происшествий, основанных на ошибочных именах, приводит к неправомерным избиениям, почти соблазнению, аресту Антифола Эфесского и ложным обвинениям в неверности, воровстве, безумии и демонических действиях. владение.
Пример: 4b страница: 80 (Работа и пары. Ответьте на вопросы)
Автор трех пьес — один человек. Вы можете угадать его имя?
Уильям Шекспир является автором этих трех пьес.
Какая из трех пьес самая смешная?
Я думаю, что «Комедия ошибок» — самая смешная пьеса.
Какая из пьес затрагивает серьезную моральную проблему?
«Король Лир» занимается серьезной моральной проблемой,
Какую из трех пьес вы хотели бы прочитать или посмотреть в театре? Почему?
Я хочу прочитать или увидеть «Ромео и Джульетту».Потому что это интересная история любви.
V. Проверить домашнее задание: задать новые слова и словосочетания из последних уроков, которые
давались для изучения дома, проверить упражнения, которые давались выполнить дома
в качестве домашних заданий.
VI. Конец урока:
а) Оценка активных учеников;
б) Задавать вопросы по новой теме, делать тестовые карточки, относящиеся к теме;
1. Сколько пьес написал Уильям Шекспир?
а) 36 б) 37 в) 38
2.Когда родился Уильям Шекспир?
а) 1664 б) 1564 в) 1464
3. Сколько комедий написал Шекспир?
а) 14 б) 15 в) 16
4. Сколько исторических пьес написал Шекспир?
а) 12 б) 1564 в) 10
5. Когда умер Уильям Шекспир?
а) 1666 б) 1515 в) 1616
6. Сколько трагедий написал Шекспир?
а) 11 б) 10 в) 9
7. Сколько романсов написал Шекспир?
а) 6 б) 5 в) 4
8.Кто автор комедии ошибок?
а) Т. Уильямс б) С. Беккет в) У. Шекспир
9. Кто из узбекских драматургов?
а) С.Бегет б) Бехбудий в) Б.Шоу
10. Где родился Уильям Шекспир?
а) Стратфорд — апон — Эйвон б) Йорк в) Кембридж
в) Дать домашнее задание к следующему уроку: выучить новые слова
и словосочетания и написать собственные идеи о пьесах Шекспира.
г) Попрощаться.
.Урок «Обсуждение увлечений и досуга»
План урока
Раздел долгосрочного плана: Раздел 1: Хобби и досугШкола: Средняя школа Эльтая
Дата:
Nargelov Имя учителя:
Nargelov
КЛАСС: 7
Число присутствующих:
Отсутствует:
Название урока
Обсуждение хобби и досуга
Цели обучения, которые способствуют достижению данного урока (ссылка на Тематическую программу)
7.C4 оценивает и конструктивно реагирует на отзывы других
7.S1 использует формальные и неформальные регистры в своих выступлениях по ограниченному кругу общих и учебных тем
7.S2 задает сложные вопросы, чтобы получить информацию по ограниченному кругу общих тем и некоторые учебные темы
7.L1
Цели урока
Большинство учащихся будут:
поймут с небольшой поддержкой основные моменты расширенного выступления по ограниченному кругу общих и учебных тем
оценить и конструктивно отвечать на отзывы других
Некоторые учащиеся будут:
Некоторые учащиеся могут:
Критерии оценки
понять с небольшой поддержкой основные моменты в расширенном разговоре на ограниченном диапазоне общих и учебные темы
задать комплексный вопросы, чтобы получить информацию по ограниченному кругу общих тем и некоторым темам учебной программы
использовать формальные и неформальные регистры в своем выступлении по ограниченному кругу общих и учебных тем
Учащиеся преуспеют в этом классе, если :
Назовите слова правильно
Немедленно следуйте инструкциям учителя с поддержкой
Произнесите приговор, описывая вещи
040003 Цель языка Ссылки на ценности
Общая история, культура и язык 6 th value MangilikYel
Межпредметные ссылки
География, наименование вещей на русском и английском языках 900 05
Предыдущее обучение
План
Запланированное время
Запланированные действия (замените примечания ниже вашими запланированными действиями)
Ресурсы
Начало
22 3 мин Учитель приветствует учеников.Учитель спрашивает учеников «Как дела?» , чтобы узнать их настроение в начале урока; студенты говорят: «Я в порядке, счастлив … и т. д.»
Средний
20 мин.
Объясните ученикам цели урока.
Разминка
Учащиеся смотрят видео и пытаются угадать тему урока.
Учитель показывает презентацию на эту тему.
Разделите класс на пары; каждой паре дается по 2 разных картинки.Учащийся A дает четкое описание своей фотографии, в то время как учащийся B внимательно слушает это описание и рисует рядом с ним. Учащиеся меняют свои роли.
Вопрос: Кто на фото?
Вопрос: Где они?
Вопрос: Чем занимаются люди?
https://www.youtube.com/watch?v=v6JsNN52eGI
Карты
PPT
Конец
7 мин
Отражение
Дайте домашнее задание: попробуйте научиться столько слов
Понравился и понял урок
Мне не нужно было попрактиковаться
Зеленые и красные наклейки
Дополнительная информация
Дифференциация — как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?
Оценка — как вы планируете проверять обучение учащихся?
Проверка здоровья и безопасности
Дифференциация может быть достигнута посредством выбора видов деятельности , определения результатов обучения для определенного учащегося, оказания индивидуальной поддержки учащимся, выбора учебных материалов и ресурсов на основе индивидуального способности худощавых (Теория множественного интеллекта Гарднера).
Используйте этот раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценки того, что учащиеся узнали во время урока.
Здоровьесберегающие технологии.
Использование физических упражнений и активных занятий.
Правила из книги правил безопасности , которые могут быть применены в этом уроке.
Отражение
Были ли цели урока / задачи обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли целей / задач урока? Если нет, то почему?
Хорошо ли сработала моя запланированная дифференциация?
Я придерживался тайминга?
Какие изменения я внес в свой план и почему?
Используйте место ниже, чтобы поразмыслить над своим уроком.Ответьте на самые важные вопросы из поля слева о вашем уроке.
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (учитывайте как преподавание, так и обучение)?
1:
2:
Какие две вещи улучшили бы урок (учитывайте как преподавание, так и обучение)?
1:
2:
Что я узнал из этого урока о классе или отдельных лицах, которые будут информировать мой следующий урок?
.7,1 А Хобби и отдых Термин 1 Единица 1 | Школа: 14. Кокшетау | ||||
Дата: 20.09.17 | Учительский ФИО: Власенко Х. | ||||
7 класс __ | Номер присутствует: | Номер отсутствует: | |||
Тема урок: | Создание опроса о хобби / досуг семьи и друзей или класс или вся школа (это относится к ИКТ) | ||||
Цели обучения, которые урок способствует | 7.C4 оценивать и конструктивно реагировать на отзывы от другие 7.C9 использование воображение для выражения мыслей, идей, переживаний и чувства 7.S3 дать мнение на уровне дискурса о растущем диапазоне общих и учебная тема 7.R2 понимать конкретную информацию и детали в текстах по ряду знакомых общеобразовательных и учебных программ темы | ||||
Задачи урока | Все учащиеся смогут к: | ||||
| |||||
Большинство учащихся смогут к: | |||||
Некоторые учащиеся смогут к: | |||||
| |||||
Языковая цель | Past Simple Напряженный | ||||
Значение ссылки | Ответственность, глобальная Гражданство | ||||
Перекрестные учебные ссылки | Обществознание, казахский,
Русский | ||||
Предыдущая обучение | Грамматика условного 1, герундия и формы инфинитива, количественно. | ||||
Использование ИКТ | Блокнот для показа презентация | ||||
Межкультурный осведомленность | Сравнивайте увлечения по всему миру. мир | ||||
казахский культура | Сравнить условные предложения в Английский и казахский языки | ||||
Пастораль Уход | Студент центрированное обучение: уважение, поддержка и строительные леса; Создать дружеская атмосфера для совместной работы Работа. Развивайте чувство собственного достоинства и самоуважение и уважение к другим среди всех ученики. | ||||
Здоровье и Безопасность | Ежедневные меры предосторожности в классе будут убедитесь, что предусмотрены меры безопасности для предотвращения воздействия шнуры электропитания. | ||||
Планируется тайминги | Планируется деятельность | Ресурсы | |||
10 минут | Разминка для урок: | Лист бумаги с слова | |||
Основной часть 5 мин. 5 мин 15 мин. | The основная часть урока
|
| |||
5 мин. | Отражение « Плюс, минус, интересная ”техника Учащимся нужно сказать три слова .. Интересно — то, что им было интересно. Минус — чего не сделал вроде на уроке, ему не нужно, бесполезно. Плюс — что понравившиеся в уроке сведения и формы работы, вызвавшие положительные эмоции | ||||
Конец 1 мин | Обратная связь: Учитель спрашивает учеников, что задача была трудной для них и какая пара работала хорошо. | ||||
Дополнительная информация | |||||
Дифференциация — как вы планируете давать больше поддержка? Как вы планируете бросать вызов более способным ученики? | Оценка — как вы планируете проверить обучение учащихся? | Критическое мышление | |||
Подробнее поддержка: Поощрять они пишут более сложные предложения и грамматика. | Критическое мышление на этом уроке лежит при выполнении письменного упражнения и основывается на точности, актуальности и справедливость. | ||||
Сводка оценка Какие два все прошло хорошо (учтите как обучение, так и обучение)? 1: 2: Какие два вещи улучшили бы урок (учитывайте как преподавание, так и обучение)? 1: 2: Что я узнал из урока об этом классе или лицах, которые сообщат мне в следующий раз урок? | |||||
