Конспект урока паустовский подарок 3 класс: Конспект урока по литературному чтению в 3 классе К. Паустовский Теплый хлеб — Primelens.ru-Зеркальные Фотоаппараты,Компактные Фотоаппараты,Видеокамеры,Объективы,Фотовспышки, и Аксессуары в Москве.

Содержание

Конспект урока по литературному чтению в 3 классе К. Паустовский Теплый хлеб

Тема: Нравственные уроки сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».

Цель деятельности учителя: на примере сказки «Тёплый хлеб» К.Г. Паустовского показать учащимся, что счастье человека в доброте, добрых поступках, взаимной выручке.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному.

Метапредметные УУД:

Личностные: учащийся умеет нравственно – этически оценивать прочитанное.

Регулятивные: планирует необходимые действия, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в группе с учётом конкретных учебно – познавательных задач.

Тип урока: урок по закреплению знаний и способов деятельности.
Оборудование урока: учебник-хрестоматия, словари мудрых мыслей, карточки с заданиями.
Методы и приёмы обучения:

Репродуктивный метод. Приём: слово учителя.

Метод творческого чтения. Приёмы: комментированное чтение; беседа, активизирующая впечатление от прочитанного и услышанного текста

Эвристический метод. Приёмы: подбор материала из художественного текста для ответа на заданные вопросы.

Ход урока

1. Орг. момент.

— Добрый день, ребята! Рада вас приветствовать!

2. Мотивация.

— Начать наш урок хочу с восточной притчи.(СЛАЙД 1)

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.

Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старик улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

3.— Как вы поняли, о чем эта притча? Почему я именно с этих слов я начала наше общение?

— Используя ваш опыт и притчу, предположите, что такое зло? Откуда оно берет начало? Кто является основным носителем зла? От кого оно исходит? (От людей).

— Подберите антоним к слову зло. (Добро)

— Что такое добро? Нарисуйте его словесный портрет. (Добро – это солнце, свет, улыбки, тепло, хлеб) Позвольте добавить к веренице названных вами слов еще некоторые слова: добро – это радость, спокойствие.

— В каких поступках может выражаться добро?

-Как вы понимаете слово добро? Ответ учащихся: -По словарю С.И. Ожегова добро (СЛАЙД 2) – 1. Все положительное, хорошее, полезное, 2. Имущество, вещи. -Расскажите по своим рисункам, как вы понимаете и представляете слово добро.

Учащиеся защищают свои рисунки, на которых изображено добро. -Какие цвета помогли вам в своих рисунках раскрыть тему добра и зла? — У добра цвета яркие: красные, розовые, голубые, зелёные, а зло всегда бывает страшным, чёрным.

Наш урока имеет подзаголовок: “В дела ты добрые вложи всё лучшее своей души”. (СЛАЙД 3)

Постановка цели и задач:

— Давайте поставим учебную задачу на данный урок. (Рассмотреть противостояние добра и зла, какие-то человеческие качества на примере сказки «Тёплый хлеб»).

— В каких текстах художественной литературы, уже известных вам, можно проследить борьбу добра и зла, света и тьмы («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Спящая царевна», «Иван-крестьянский сын» и т.д.)

Изучение материала.

— Как вы думаете, какого волка проще вскормить: который представляет добро или зло? (Предположу ответ, что зло вскормить проще) Злой поступок не красит человека, а какое он оказывает влияние? Могу ли я сделать вывод, что, совершив злой поступок, человек «низко падает».

— Вы прочли текст сказки «Теплый хлеб». Это народная или литературная сказка? Докажите, что «Теплый хлеб» — это литературная сказка.

— Проверим ваши первичные знания. На выполнение тестового задания я даю вам 2 минуты.

Тест

Выберите один из вариантов ответа в предложенных заданиях.

1) Почему конь остался в деревне? А) Его ранили. Б) Так захотел Панкрат. В) Конь не захотел идти дальше. 2) Какая кличка была у Фильки? А) «Ничего не знаю». Б) «Да ну тебя!». В) «Все вы умные».

3) Какую историю рассказала бабушка Фильке?

А) О том, как она обидела когда-то солдата. Б) О том, как мужик из деревни обидел старого солдата. В) О том, как закончилась война.

4) Что случилось, когда Филька бросил коню хлеб в снег? А) Началась метель. Б) Было наводнение. В) Случилось землетрясение.

5) Как Филька искупал свою вину? А) Он не хотел меняться. Б) Накормил всех. В) Рубил лед с ребятами у мельницы.

6) О чем рассказывала сорока над плотиной? А) О том, что она разбудила летний ветер. Б) О том, что Филька – плохой человек. В) О том, что она самая умная.

7) Когда заработала мельница? А) Вечером. Б) Она сломалась навсегда. В) Летом, когда потеплело.

8) Как Филька помирился с конем? А) Попросил у него п Б) Он принес ему свежего хлеба с солью. В) Он покормил его морковкой.

9) О чем сказка «Теплый хлеб»? А) О том, что нужно быть добрыми, отзывчивыми. Б) О злых колдунах В) О путешествии на необитаемый остров

10) Какая пословица соответствует содержанию сказки? А) Нет ничего отважнее, чем победа над собой. Б ) Язык до Киева доведет. В) Делу – время, потехе – час.

Проверка. Ответы: 1А, 2Б, 3Б, 4А, 5В, 6А, 7А, 8Б, 9А, 10А.

(СЛАЙД 4)

— Ну а теперь предлагаю нам с вами пройти по пути к добру, по пути преодоления зла отдельным человеком, героем сказки-притчи «Теплый хлеб», Фильки.

— Знаете ли вы, каково полное имя Фильки? Ведь такая форма употребляется только в простонародной речи. (Филипп)

— Известно ли вам, что Филипп произошло от греческого «любящий лошадей»?

— Предположите, с какой целью Паустовский в своей сказке именно этим именем называет героя? (Он заранее предполагал хороший финал)

6.- Уточните свой ответ на вопрос: «Почему Фильку прозвали «Ну тебя»?»(СЛАЙД 5)
(Это формула его жизни. Он никого не любит, хочет отмахнуться ото всех.)

— Какой нехороший поступок совершает Филька? Осознает ли мальчик, что поступил плохо?
(«Да ну тебя! Дьявол!» — крикнул Филька и наотмашь ударил коня по губам».
«Филька вскочил наконец в избу, припер дверь, сказал: «Да ну тебя! — и прислушался».
«Да ну вас! Проклятые» — кричал он на мышей, но мыши все лезли из подпола.)
— Случайно ли сразу после бесчеловечного поступка главного героя завыл ветер? Что слышит мальчик в этом завывании?
— Когда Филька понял, что совершил дурной поступок?
Не тогда, когда обидел раненого коня, а позже, когда заплакал над рассказом бабки.

Чтение учителем диалога бабки и Фильки

-Как история, рассказанная бабкой, разъясняет причину такой лютой стужи. -Что эта история помогла понять Фильке? -Что происходит дальше? -Зачем Филька побежал к деду Панкрату? Ведь он сказал: «Да ну его Панкрата», -сказал и затих. А сам побежал. Что с ним произошло?

Чтение в лицах диалога Фильки и Панкрата.

-Что посоветовал Панкрат и что надумал Филька? (Парадокс: А если ребята скажут: «Да ну его сам виноват – пусть сам лёд и скалывает». — Что стало бы с Филькой, если бы Панкрат со всеми отмахнулся? — Подсказал ли старый мельник Фильке, что он должен делать, или мальчик принял решение сам?

— Как отношение Панкрата и других героев произведения к Фильке помогло ему понять себя?

(Филька понял, что могло случиться непоправимое, если бы Панкрат и другие жители деревни отмахнулись от него. Выходит, жить по правилу «Да ну тебя!» нельзя.)
— Каким мы видим Фильку в конце произведения? Найдите последнюю фразу с его любимым выражением. О каких изменениях в душе Фильки мы узнаем с помощью интонации, с которой мальчик произносит это выражение? («- Да ну его! — сказал Филька. — Пробьем мы, ребята, и такой лед!»
— Почему в конце сказки Филька не произносит эту фразу?
— Почему конь простил Фильку?
(Дети, старики и даже сорока помогали Фильке исправить «злодейство», но первый шаг он сделал сам: добрался по страшному морозу до мельницы, где рассказал все Панкрату, изобрел спасение от стужи. Он подобрел, его сердце теперь наполнилось любовью к ближним и благодарностью к тем, кто уже простил его, поэтому простил его и конь.)

Анализ описания природы.

Не только люди помогли Фильке осознать свою вину, но и природа со своими законами показала, какой поступок совершил мальчик. Природа все время меняется. А как она меняется? Какими средствами это достигается? Автор дает звуковое и цветовое восприятие пейзажа в рассказе. Давайте найдем это в тексте.

Групповая работа.

1 группа – Звуки (каркали, завыл, засвистел, ломали скворечники, хлопали ставни, неслись, шурша, ревела метель, зашумела роща, со звоном разбились сосульки и т.д.).

2 группа – Цвет (черная вода, небо зазеленело, небесный свод, черные ивы, поседели от стужи, солнце всходит багряное, по седым ивам).

3 группа – Движение (таял и выпадал снег, вороны толкались, кружились льдинки, вздул снег, запорошил горло, летела мерзлая солома, мороз прошел и т.д.).

(Отрывки: 1) «Слеза скатилась… они трещали, лопались»

2) «В морозные дни… с темной водой».

Вывод: природа – это тоже образ. За злые поступки она «мстит» по-своему, сердится на людей и радуется вместе с ними. Она живет своей жизнью, помогает понять человеку красоту, гармонию на Земле. Природа как волшебник. И в сказке Паустовского тоже много волшебного.

8. Реальное и волшебное в сказке. Групповая работа.

1 группа – Что, по-вашему, в сказке реальное?

2 группа – Что, по-вашему, сказочное?

— Как менялась погода на протяжении происходящих в сказке событий?

В начале сказки говорится: «Зима в этот год стояла теплая». Когда Филька обидел коня, «засвистел пронзительный ветер», поднялась метель. Когда метель затихла, «колючий мороз пошел по деревне».
Люди начали долбить лед около мельницы, и к полудню задул «ровный и теплый ветер». «С каждым часом становилось все теплее». Так менялась погода на протяжении происходящих в сказке событий.
— Какие тропы использовал автор в описании природы? (Индивидуальное задание)
— Почему автор, рассказав о бессердечном поступке Фильки, рисует далее сказочный пейзаж?

Начало метели – это отклик волшебных сил природы на поступок Фильки.
— Что произошло в природе после того, как люди разбили лед? Это сказочный или реалистический пейзаж? (Индивидуальное задание)
Это уже реалистичный пейзаж. Автор объединяет в произведении сказку и реальность, потому что показывает результат деяний рук человека и ответ природы на сплоченность людей.
— Сделайте вывод о роли, которую играет пейзаж в сказке.

9.-Давайте подумаем, почему Константин Георгиевич назвал сказку «Теплый хлеб». (СЛАЙД 6)

Работа над лексическим значением слова «теплый». На доске записано несколько лексических значений данного слова.
Нагретый, дающий или содержащий тепло.
Не знающий морозов, южный.
Хорошо защищающий тело от холода.
Имеющий отопление.
Отличающийся внутренней теплотой, согревающий душу, ласковый, приветливый

— В каком лексическом значении употреблено слово теплый в словосочетании теплый хлеб?
— Какой троп содержит в себе название сказки? Почему автор назвал хлеб, испеченный людьми, еще и чудесным?
— Итак, в чем смысл названия сказки?
Эту сказку Паустовский называет «Теплый хлеб» не случайно. Теплый – значит добрый, сделанный с любовью. Именно это хочет подчеркнуть Паустовский в названии своей сказки. Хлеб, согретый теплотой растаявшего сердца Фильки, — это своего рода искупление вины мальчика.

— Автор называет окрик «злорадным». Обратите внимание на морфемный состав слова. Каково значение этих морфем? (В этом слове два корня. Получается, что герой радовался совершенному злу).

— Так какого же волка кормит Филька? Вспоминайте притчу. Предположите, а был ли у Фильки выбор? (Он мог поступить, как все, не отказав коню)

— Что стало результатом общего дела, общего труда? (Теплый хлеб, который помог примириться Фильке с конем). Почему автор называет хлеб чудесным?

— С какой целью Филька пошел к коню? Как изменилось его лицо? ( На лице его была улыбка, но в то же время катились слезы радости).

— Какой волк все же победил в Фильке? Сложен ли был его путь? Какие ступени на пути своего духовного роста преодолел Филька? Давайте вместе проследим его путь. (СЛАЙД 7)

Злодеяние осознание раскаяние преодоление искупление благодарность

Обобщение. НРАВСТВЕННЫЕ УРОКИ СКАЗКИ (СЛАЙД 8)

-Вопрос к ученикам: Вам бы хотелось, чтобы какие люди вас окружали?

Что для этого нужно? (САМИМ БЫТЬ ДОБРЫМ)

— Вопрос к ученикам: Как вы понимаете метафору «охлаждение сердца»?

Почему в обоих случаях из-за одного страдают все?

(Люди несут ответственность не только за себя, но и за тех,с

Кем связаны. Ваши ошибки огорчают близких, а добрые дела

Приносят радость)

(МЫ В ОТВЕТЕ ДРУГ ЗА ДРУГА)

-Вопрос к классу: Какое ключевое слово произносит бабушка? (надежда)

Какие слова дают надежду? ( дурной человек зло исправит)

Что понял Филька?

(ЗЛО НУЖНО ИСПРАВИТЬ)

-Вопрос к ученикам: Почему погода так отреагировала на поступок мальчика?

(Конь- дитя природы

( ЖИВОТНЫХ ОБИЖАТЬ НЕЛЬЗЯ)

Почему изменилась погода на теплый ветер?

(РЕБЯТА СДЕЛАЛИ ДОБРОЕ ДЕЛО)

-Вопрос к ученикам: — Почему конь простил мальчика?

— Чем слезы коня и Фильки отличаются?

— Как вы думаете, ребята, тяжело прощать, а просить прощение?

( Камень упал с души, все рады)

(НЕ БОЙСЯ ПРОСИТЬ ПРОЩЕНИЕ И ПРОЩАТЬ)

— Я полагаю, что произведение Паустовского никого из вас не оставило равнодушным. Впереди у вас долгая жизнь, каждый из вас войдет в нее по своей выбранной дороге, поднимаясь вверх, каждый по своей лестнице, совершая при этом, я надеюсь, только добрые дела. Пусть одними из ваших путеводителей станут высказывания великих людей. Откройте, пожалуйста, конверты, лежащие у вас на столах. Прочтем некоторые высказывания. (СЛАЙД 9)

1) Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе.

Лев Николаевич Толстой

2) Чтобы поверить в добро, надо начать его делать.

Лев Николаевич Толстой

3) Лучшее в добрых делах — это желание их утаить.

Блез Паскаль

4) Старайся всякому делать добро, а не себе одному.

Григорий Богослов

5) Ни одного дня без доброго дела!

Роберт Баден-Поуэлл

6) Если можешь сделать добро ближнему, делай его сразу.

Древний Египет, неизвестный автор

7) Чем человек умнее и добрее, тем он больше замечает добра в людях.

Блез Паскаль

Итог урока. Рефлексия.

Евгений Евтушенко писал: (СЛАЙД 10)

Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.

Вот мы и подвели итог пути от зла к добру на примере сказки-притчи «Теплый хлеб». Если вы столкнетесь с проблемой выбора, вспомните об этих конвертах, прочтите высказывания вновь.

11. Домашнее задание (СЛАЙД 11)

Письменный ответ на вопрос: «О чем меня заставила задуматься сказка К . Паустовского «Теплый хлеб».

Звучит песня «Дорогою добра» (СЛАЙД 12) Дети рисуют «Цветок добра»

План-конспект урока по чтению (3 класс): Конспект урока в 3 классе по чтению на тему: «К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»

Урок литературного чтения в 3 классе по теме «К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей».

Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 р.п.Екатериновка Донец В.В.

Цель: ознакомить учащихся с рассказом К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей».

Задачи:

1. расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя;

2. способствовать развитию умения понимать поступки и состояния героев, развитию речи, логического и образного мышления учащихся;

3. формирование бережного отношения и уважения к близким людям.

Оборудование:

1. Учебник «Литературное чтение» , рабочая тетрадь

2. Компьютер.

3. Медиапроектор.

4. Презентация

Ход урока

Самоопределение к деятельности

Пусть будет день полезным

И очень интересным.

Пусть дневная свежесть,

Вам всем подарит нежность

Пусть солнце светит ярко

(СЛАЙД 1)

Но вам не будет жарко,

Ему вы улыбнетесь

И за дела возьметесь…

— Итак, вы готовы хорошо поработать на уроке?

2. Актуализация знаний

1) Проверка домашнего задания

— Послушайте загадку, отгадайте ее.

Окраской – сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона. Это же … (ворона)

(СЛАЙД 2)

— Произнесите отгадку с вопросительной интонацией, восклицательной интонацией, с удивлением.

— По каким признакам вы узнали, что это ворона?

— Как раз и узнаем сейчас, как хорошо вы подготовили домашнее задание.

(Рассказ о вороне)

2) Работа со скороговоркой

(СЛАЙД 3)

Три вороны спозаранку подрались из-за баранки.

— чтение про себя;

— чтение хором;

— чтение по рядам;

— чтение индивидуально.

3. Постановка учебной задачи

— Отгадайте загадку:

Чик-чирик! К зернышкам прыг!

Клюй, не робей! Кто это? (воробей)

(СЛАЙД 4)

— Посмотрите, сколько воробьев к нам прилетело!

(СЛАЙД 5)

— Как вы думаете, зачем они прилетели к нам на экран?

(хотят что-то рассказать)

— Как вы думаете, о чем они могут чирикать нам зимой?

(что им тяжело: холодно и голодно)

— Кто им может помочь?

(люди, кормушки)

— Поднимите руку, у кого дома висит кормушка?

— Как вы думаете, нравиться ли птицам, что о них кто-то заботится?

— Ребята, один из воробьев поможет нам ответить на вопрос: «Что такое счастье?» Это герой произведения Константина Георгиевича Паустовского… А как называется это произведение, догадайтесь сами:

(СЛАЙД 6)

На экране: «нпаврорастрепанный смворобеймис»

4. Построение проекта выхода из затруднений («открытие нового»)

— Верно, это произведение «Растрепанный воробей»

(СЛАЙД 7)

— Значит, какая тема урока?

— Предположите, о чем будет произведение? Кто будет главный герой?

— Какую цель урока поставим?

(познакомиться с автором, хорошо прочитать текст, понять основную мысль текста)

— С чего начнем? (изучение автора)

5. Реализация построенного проекта

(СЛАЙД 8)

(Рассказ об авторе заранее подготовленный учеником)

ФИЗМИНУТКА

Воробушек спит (голову на грудь),

Воробушек проснулся (потянуться),

Воробушек чистит перья (наклоны влево, вправо).

В стороны руки,

Плавно помашем –

Это к нам птицы летят (машем руками).

Как они сядут,

Тоже покажем –

Крылья сложили назад (дети садятся).

Для глаз (шарики воздушные (смотрим видео, следим за шариками)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

1) – Сегодня мы начинаем читать 1 часть произведения К.Г.Паустовского «Растрепанный воробей»

(СЛАЙД 9)

— Как вы понимаете это выражение?

— Когда птички становятся такими?

— Как вы думаете, почему автор назвал свое произведение «Растрепанный воробей»?

— Сейчас мы с вами будем читать текст и делить его на части – «кадры». Каждому кадру мы дадим название, и у нас получится небольшой диафильм к прочитанному тексту.

— Что такое диафильм?

(Диафильм – это такая пленка, на которой размещены последовательно кадры какой-нибудь сказки или рассказа).

— Я начну читать, а вы внимательно следите за мной, чтобы продолжить. По ходу чтения простым карандашом подчеркивайте непонятные слова.

(Читаем до слов «Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке…»)

2) Словарная работа (работа в группах с толковым словарем)

— Какие слова были непонятны? (наковальня)

— К какому словарю мы обратимся? Кто автор этого словаря?

— На какую букву мы будем искать слово?

— Найдите в толковом словаре слово наковальня.

3) – Теперь мы начнем составлять слайд-фильм и давать названия каждому кадру, что поможет при дальнейшем пересказе.

— С чего начинается сказка? (часы, их описание)

— В чем их особенность? (кузнец)

— Как мы назовем эту часть сказки?

(СЛАЙД 10 СТАРИННЫЕ СТЕННЫЕ ЧАСЫ)

— Как зовут девочку? (Маша)

— Как зовут нянюшку? (Петровна)

— Были родители у Маши дома?

— Как мы назовем эту часть?

(СЛАЙД 11 ОДНИ ДОМА)

— Что вы узнали о родителях девочки? (мама танцевала в театре, папа был в плавание на Камчатке)

— Как выглядел театр, в котором танцевала мама?

— Как назовем эту часть сказки?

(СЛАЙД 12 БОЛЬШОЙ ТЕАТР)

— С какой вещью разговаривала мама, а раньше никогда этого не делала?

(с букетом)

— Как мы назовем эту часть сказки?

(СЛАЙД 13 РАЗГОВОР С БУКЕТОМ)

— Поняла ли Маша ценность этого букета?

— Как назовем эту часть?

(СЛАЙД 14 ВОСПОМИНАНИЯ О ПАПЕ)

7. Самостоятельная работа с проверкой

1) Выборочное чтение

— Перечитайте абзац, начинающийся со слов: «В этот вечер букет лежал за спиной у Маши…» с.14

— Как вы поняли предложение «Не спали только Маша, отопление и зима»?

(автор одушевляет неживые предметы)

— Прочитайте в тексте эти слова.

(Отопление тихонько пищало…)

— Кто был у окна? (ворона)

— Какая была ворона? (хитрая)

— Как назовем эту часть сказки?

(СЛАЙД 15 ХИТРАЯ ВОРОНА)

— Зачем ворона ждала, когда Петровна откроет форточку? (чтобы стащить что-то)

— Как мы назовем эту часть?

(СЛАЙД 16 ВОРОНА – ВОРОВКА)

— Как Петровна называла ворону? (разбойница)

— Как назовем следующую часть сказки?

(СЛАЙД 17 ВОРОНА – РАЗБОЙНИЦА)

8. Включение в систему знаний (работа в парах)

КАРТОЧКИ

Выберите и подчеркните слова, которые подходят описанию вороны.

— хитрая;

— добрая;

— вороватая;

— ловкая;

— благородная;

— разбойница.

Проверка: Прочитайте слова, которые вы подчеркнули.

Молодцы!

9. Рефлексия

— Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

— Какую цель урока ставили?

— Выполнили цель?

— С каким писателем сегодня познакомились?

— Какое произведение начали читать?

— Захотелось узнать, чем закончилась сказка?

(СЛАЙД 19)

— Посмотрите на слайд и скажите, какие книги еще написал Паустовский?

— Какие книги и рассказы вы читали?

(СЛАЙД 20)

— Оцените свою работу на уроке и работу своего соседа по парте.

— Я рада, что вы довольны своей работой!

— Кого хотите похвалить за работу?

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК

— Запишите ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

(СЛАЙД 21)

_ Урок окончен! Благодарю за работу. Вы замечательно поработали!

(СЛАЙД 22)

План-конспект урока по чтению (3 класс) на тему: конспект урока литературного чтения на тему «К. Г. Паустовский «Кот ворюга»» (3 класс)

1. Рассказ учащихся об авторе ( предварительная подготовка)

1 ученик

Родился Паустовский в Москве в семье железнодорожного служащего. Семья была большая и разнообразная, склонная, как говорил сам Паустовский, к занятиям искусством. В семье много пели, играли на рояле, любили театр. Детство будущего писателя прошло на Украине – сначала в деревне, потом в Киеве, где он учился в гимназии. С 6-го класса гимназии из-за финансовых проблем в семье Паустовский был вынужден самостоятельно зарабатывать себе на жизнь и учёбу репетиторством. После окончания гимназии учился в университете, сначала в Киевском, потом в Московском. Не закончив учёбу, пошёл работать.

2 ученик

«С детских лет мне хотелось увидеть и испытать всё, что только может увидеть и испытать человек»,- писал К.Г.Паустовский. Его манили путешествия и приключения, неосвоенные материки, далёкие страны. И он много путешествовал по своей стране, бывал за её пределами. Паустовский переменил много профессий: был кондуктором трамвая, матросом, рабочим, санитаром во время первой мировой войны, служащим, преподавателем литературы, журналистом, участвовал в гражданской и Великой Отечественной войнах.

Но он решил: как бы ни повернулась его судьба, какие бы испытания ни выпали на его долю, он посвятит себя литературе. Паустовский достиг этой цели и стал писателем, которого знают и любят в самых отдалённых уголках России – и не только России.

2. Выставка книг.

— Паустовский любил бывать в деревне, прикоснуться к природе, почувствовать её прелесть. Посмотрите на выставку книг… . Здесь представлена лишь малая часть произведений этого автора.

3. Показ иллюстраций книг на экране.

Слайд 3

Прочитайте названия некоторых его книг.(«Беспризорная кошка», «Заячьи лапы», «Похождение жука-носорога», «Растрёпанный воробей» «Жизнь замечательных животных»)

— Кто главные их герои? (Животные)

Писатель любил наблюдать за поведением животных, их поступками. Так обычный деревенский кот стал литературной знаменитостью.

4. Словарная работа.

Слайд 4

— В ходе чтения нам встретятся трудные для понимания слова. Разберём их значения.

а) Предположения учащихся.

( На экране появляется слово, учащиеся дают свои объяснения, затем на экране появляется объяснение этого слова)

Отчаяние – ощущение безвыходного положения.

Плотица – маленькая плотва, речная рыба.

Шиворот – воротник.

б) Обращение к толковому словарю Ожегова.

Чулан – Помещение в доме, служащее кладовой, часть сеней в крестьянской избе.

(сени — помещение между жилой частью дома и крыльцом)

Беспризорник – лишённый присмотра, бездомный, живущий на улице.

Припадок – Внезапное и обычно повторяющееся острое проявление какой-нибудь болезни.

в) Чтение значения слова по сноске в учебнике.

Кукан — бечевка, на которую надевают, под жабру в рот, пойманную рыбу, пуская её на привязи в воду.

5. Физминутка .

(выполнение упражнений под мелодию песни Кота Леопольда)

6. Работа с текстом во время чтения.

а ) Первичное чтение

(Вслух, комбинированное)

1часть – читает учитель, вместе с детьми ведёт диалог с автором. (Диалог включён в учебник)

2 часть – читают дети вслух.

3 часть – читает учитель, по ходу чтения комментирование учителя, их цель – помочь детям более эмоционально представить ситуацию.

4 часть – читают дети вслух.

б) Выявление первичного восприятия.

— Каким показался вам рассказ?

— Почему у кота была кличка – ворюга?

— Какую кличку ему дали позже?

в ) Повторное чтение

(самостоятельное чтение по частям, после чтения каждой части – вопросы учителя )

г) Вопросы после чтения каждой части.

1 часть.

— О каких проделках кота вы прочитали?

— Как он попался?

— Почему кот решился на отчаянный поступок?

2 часть.

— Каким представили себе дом?

3 часть.

— Почему решили вытаскивать кота?

— Как это сделали?

— В каком состоянии был кот?

— Какое неожиданное решение принял Лёнька?

— Как вы думаете, как чувствовал себя кот после ужина?

4 часть.

– Как изменилось поведение кота?

— Как переименовали «Ворюгу»?

— Почему?

7. Физминутка для глаз

Ах, как долго мы читали,

Глазки у ребят устали. (поморгали глазами)

Посмотрите все в окно (посмотрели вправо — влево)

Ах, как солнце высоко (Посмотрели вверх)

Мы глаза сейчас закроем. (Закрыть глаза ладошками)

В классе радугу построим(посмотрели по дуге вверх –вправо, вверх — влево)

А потом скатимся вниз. (смотрим вниз)

Жмурься сильно, но держись(зажмурить глаза, открыть и поморгать)

8. Работа с текстом после чтения.

а ) Групповая работа.

Слайд 5

Подготовительная работа

Учащиеся делятся на 4 группы. Каждая группа получает задание, обсуждает его, ищет ответы в тексте и представитель группы отвечает.

( формирование групп и сложность задания проводятся исходя из разного уровня способностей детей )

1 группа Внешность кота.

2 группа. Характеристика кота в начале рассказа.

3 группа. Характеристика кота в конце рассказа.

4 группа. (слабоуспевающие учащиеся и учащиеся с диагнозом ЗПР)

Коллективная работа под руководством учителя.

Ответы учащихся по заданию в группах.

Учитель зачитывает основные моменты рассказа, учащиеся придумывают вопрос по услышанному отрывку, другие отвечают.

1) « Это был кот, потерявший всякую совесть… и склевали весь наш запас червей»

2) «Кот попался этим же вечером…. и умчался под дом»

3) «Он залез под дом … и это действовало нам на нервы»

4) «Вой прекратился … кот не хотел выпускать вкусную рыбу»

5) «Мы последовали этому совету … и мирно захрапел»

6 ) «Кот ходил по дому… из Ворюги в Милиционера.»

б ) Обобщающая беседа.

— Почему же кот воровал? (был беспризорник, бродяга, хотел есть)

— Предположите, как мог кот стать беспризорником? (не заботились, выгнали, хозяева уехали в город, а его оставили в деревне)

– Что изменило кота? (доброта людей, он почувствовал, что теперь он не один, у него есть хозяин)

в ) Определение главной мысли рассказа.

— Вернёмся к проблемному вопросу, который ставили в начале урока.

– Как вы думаете, для чего Константин Паустовский написал этот рассказа? Какую важную мысль мы должны понять, познакомившись с рассказом?

( Добро побеждает зло, важно доброе отношение к животным, ведь это человек доводит их до отчаянного состояния.)

План-конспект урока по чтению (3 класс) на тему: Конспект урока по литературному чтению на тему «К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»» 3 класс

Проверка домашнего задания

Практич.: нахождение в тексте описание кота

Словес.: сравнение кота в начале рассказа и в конце

Постановка учебной задачи

Практич.: работа в группах ,отгадывание загадки

Словес.: постановка темы и цели

Словес.: факты о зайцах

Работа с текстом.

Практич.: чтение рассказа

Словес.: анализ прочитанного

Словес.: работа с текстом

Итог урока. Рефлексия.

Словес.: ответы на вопросы

=30

— Для начала мы проверим домашнее задание. Вам нужно было сочинить сказку «Как произошёл дождь»

— Чтобы узнать тему, мы поработаем сейчас в группах.

Задание.

У каждой группы на столе лежат карточки с загадкой.

— Составьте из слов загадку и отгадайте ее.

за Это зверь что лесной Это что за зверь лесной

как сосной? столбик, под Встал, Встал, как столбик, под сосной?

стоит И травы -среди И стоит среди травы —

головы. больше Уши Уши больше головы.

(Заяц)

Взаимопроверка: группы друг у друга проверяют работу.

— Какая тема нашего урока сегодня? Поставьте цель.

Интересные факты о зайцах. А знаете ли вы, что…

Зайцев можно встретить в любой стране на земле, так как они обитают по всему земному шару;

— в летнюю жару зайцам помогают спасаться от перегрева уши. Они активно выводят тепло из организма;

— во время дождя зайцы подгибают уши, чтобы в них не попадала вода и они не простудились;

— зайцы могут несколько километров подряд пружинить на своих лапках со скоростью 50 километров в час, при этом совершая немыслимы виражи. Можно сказать, что у них в лапах настоящие пружины;

— зубы у зайцев растут всю жизнь. Они стираются, когда зайцы грызут еду, но расти никогда не прекращают;

зайцев часто называют косыми, хотя на самом деле косоглазия у этих зверьков нет. А называют их так, из-за умения зайчика петлять во время бега. Таким спобом заяц старается запутать своего преследователя и уйти от погони. Зверек все время петляет еще и из-за ассиметрично развитых левых и правых лапок;

в хорошую погоду, когда зайцу грозит опасность, он ставит уши вертикально, а сам прильнув к земле, обследует все вокруг, при этом оставаясь незаметным.

Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением К Паустовского «Заячьи лапы».

— Как вы думаете, о ком или о чем говорится в произведении? Почему?

Освоение и осмысление содержания рассказа.

Чтение с остановками.

Чтение рассказа от начала до слов …под засаленной курткой.

— Почему лапы зайца пожженные? — Кого называют ветеринаром?

— Почему ветеринар прогнал Ваню?

— Какие чувства испытывал Ваня. – Как вел себя заяц?

-Что означает слово оголец?

— Расскажите продолжение рассказа. Что будет дальше, как вы думаете?

Чтение рассказа до слов …под маленький кратер.

Что такое маленький кратер?

— Кого встретил мальчик у ветеринара? — Что рассказал ей Ваня?

-Что она посоветовала ему? Как вы думаете, зачем? Какие слова употребляла в своей речи Анисья? Какие это слова? Как Ваня дошел до своего дома?

— Какие чувства испытывал Ваня, когда нес зайца домой?

— Куда и зачем пошли дед и Ваня?

Как вы думаете, поможет ли им Карл Петрович?

Физмитутка

Чтение рассказа до конца.

-Как бы вы назвали этот рассказ?

— Какое стихийное бедствие послужило началом этой истории?

— Кто участвовал в спасении зайца? Зачем? — Каким вы представляете зайца?

— Назовите положительных и отрицательных героев.

— Как заяц спас деда?

Как бы вы поступили, если бы к вам попал этот заяц?

— Какая основная мысль этого рассказа?

Вывод: Добро, которое мы делаем другим, может послужить и нам.

Что хотел сказать автор своим произведением?

— Чему нас учит этот рассказ?

— Что интересного вам показалось на уроке?

Читать сочинённую сказку

Работать в группах

Отгадывать загадку

Определять тему и цель урока

Слушать и вспоминать интересные факты о зайцах

Отвечать на вопросы после чтения рассказа

Отвечать на итоговые вопросы

П: извлекают необходимую информацию из рассказа учи-теля, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П: извлекают необходимую информацию из учебника

К: формулируют ответы и выводы.

Р.: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

План-конспект урока по чтению (3 класс) на тему: Конспект открытого урока по литературному чтению в 3-м классе. К.Паустовский. «Стальное колечко» ________________________________________

Конспект открытого урока по литературному чтению в 3-м классе. К.Паустовский. «Стальное колечко»

Цели: познакомить детей с творчеством К. Паустовского, развивать навыки осмысленного, беглого чтения, создать условия для формирования активной читательской позиции, которая помогает увидеть внутренний мир героя, формирование собственного суждения и высказывания по теме, создать условия для формирования умения общаться через работу в паре, умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников, создать условия для развития речи, творческого мышления через анализ художественного произведения.

Средства обучения: (информационное обеспечение): учебник «Литературное чтение» для 3 класса, толковый словарь, портрет писателя, проектор, индивидуальные карточки.

Ход урока

1. Организационный момент.

— Поприветствуем наших гостей.

Итак, друзья, внимание.
Прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее,
Начнём же наш урок.

2. Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.

Задуйте свечу.

Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу.

Представьте, что на руке стоит три маленьких свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя пропорциями. Задуйте каждую свечу.

Представьте, что перед вами большой именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

Фразы для чтения: Индивидуальные карточки.

Морж мерз, но полз.

Майкл ел борщ и торт.

На борт жал болт.

Класс встал у парт.

Мой друг щедр.

Он вел коня, потом въехал во дворец.

Наша съемка объекта была изъята.

3. Актуализация знаний.

1) Литературный кроссворд.

1.Р	4. С
А	Т	3.
С	И	Б	7.	6.	2.	5.
С	Х	Ы	М	С	С	Х
К	О	Л	Е	Ч	К	О
А	Т	И	Т	И	А	К
З	В	Н	А	Т	З	К
	О	А	Ф	А	К	У
	Р		О	Л	А
	Е		Р	К
	НИЕ		А	А

1. Небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя. Ему свойственны кратковременность изображаемых событий, малое число действующих лиц. (рассказ)

2. Это вид занимательного устного повествования с фантастическим вымыслом, с необычным, но вполне законченным сюжетом, в котором добро обязательно побеждает зло. (Сказка)

3. Это сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси. Для неё характерно неторопливое повествование, сочетание реальных картин и персонажей с фантастическим вымыслом. (Былина)

4. Это небольшое произведение, изображающее переживания, чувства человека, вызванные каким-либо событием и имеющее стихотворную форму, т.е. деление на строки, ритм и рифму. (Стихотворение)

5. Японские трехстишия (Хокку)

6. Небольшой стишок со строгим соблюдением ритма, может состоять из выдуманных слов. Его цель — определить водящих в игре. (Считалка)

7. Употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком — либо отношении двух предметов или явлений: крыло самолёта( крыло птицы), поезд идёт (человек идёт)

— Найдите лишнее слово в кроссворде. (Метафора т.к. это средство художественной выразительности, а всё остальное жанры литературы)

— Какое ключевое слово получилось? (Колечко)

— Какое лексическое значение этого слова? (1. Предмет в форме окружности, ободка из твердого материала — связка ключей на кольцах; 2. Украшение, надеваемое на палец.)

2) Работа в парах. Чтение текста парами.

— Почему люди носят кольца?

В давние времена кольцо на руке человека было не просто украшением. Оно представлялось людям источником особой силы. Например, круглые кольца служили талисманом. Такой талисман был всегда на руке и помогал хозяину. Кольца без паспорта могли рассказать, какого ты рода племени, дать информацию об успехе в охоте, на войне.

1. В Древней Греции и в Риме металл, из которого было, сделано кольцо указывал на положение человека в обществе. Так, рабы могли носить только железные кольца, вольноотпущенники — серебряные, а свободным дозволялось носить золото.

2. На Руси в старину кольца были необходимой принадлежностью украшения рук, как мужчин, так и женщин; их носили цари и царицы, бояре и крестьяне. Их оставляли в наследство. Изготавливались кольца из золота, серебра, меди, украшались драгоценными камнями.

— С тех пор кольца стали самым распространенным украшением. Хотя их роль была разная. Были такие перстни, в которых держали яд. А были кольца, которые несли любовь.

3) Соотношение автора и литературного произведения. (Карточки на доске)

В. Гаршин «Лисица и Виноград»

И. Крылов «С добрым утром»

К. Паустовский «Лягушка — путешественница»

С Есенин

— Кто лишний? (Паустовский)

4. Работа над темой урока.

1) Знакомство с биографией автора. Чтение четверками. (Индивидуальные карточки)

1. Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. В его семье любили театр, много пели, играли на рояле. Учился в Киеве в гимназии. Много читал, писал стихи.

2. Ещё в последнем классе гимназии был напечатан первый рассказ. После этого он решил стать писателем. Паустовский работал кондуктором трамвая, рабочим на заводе, санитаром. Он много путешествовал по России. Каждая поездка — это книга.

3. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом. После войны впервые побывал в Италии, Турции, Греции, Швейцарии и т.д. Константин Паустовский известен многим читателям.

4. В его творчестве есть рассказы и сказки для детей. В своих произведениях он сердечно и просто, с большой теплотой изображал нашу родную природу, наш народ и нашу историю.

2) Просмотр слайдов «Фото экскурсия в московский музей К. Паустовского»

3) Викторина «Узнай произведение» (Карточки на доске)

СОН ЙИЧУСРАБ «Барсучий нос»

ЫПАЛ ИЬЧЯАЗ «Заячьи лапы»

АГЮРОВ — ТОК «Кот — ворюга»

ЙЕБОРОВ ЙЫННАПЁРТСАР «Растрёпанный воробей»

4) Чтение и анализ текста

А) Словарно-лексическая работа. Работа в группах. (Индивидуальные карточки)

Соотнеси слово и его лексическое значением.

1. Курительный табак низшего сорта. ____________

2. Звук, производимый ударом металла о металл или о камень.________________________

3. Свёрнутая из бумаги трубочка с табаком, самодельная папироса.__________________

4. Из тонких досок из древесины хвойных пород-

___________________.

5. Возвышение, площадка для посадки пассажиров, погрузки багажа._________________

ПЛАТФОРМА, ЛЯЗГ, ЦИГАРКА, ТЕСОВЫЕ КРЫШИ, МАХОРКА.

Б) Выразительное чтение текста учащимися (по цепочке)

В) Словарно-лексическая работа «по ходу» текста.

СУРОВАЯ — холодная, неблагоприятная для жизни.

ЗАТЯНУТЬСЯ — закурить

СИТЦЕВЫЙ МЕШОЧЕК — из лёгкой хлопчатобумажной ткани (показать образец)

СКОРЫЙ поезд — совершающий быстрое движение в короткий промежуток времени.

ДОБРАЯ горсть — большая

САПЁР — военнослужащий инженерных войск

БОЛЬШАЯ ОХОТА — сильное желание

ШИНЕЛЬ — форменное пальто со складкой на спине и хлястиком.

БЕЛЫЙ СВЕТ — посмотреть мир

КОЛДУН — человек, занимающийся колдовством

5. Беседа после чтения. Выборочное чтение.

— Кто главный герой произведения? Как вы представляете Варюшу? Что вы можете сказать о её возрасте, характере?

Составление рассказа по опорам. (Опоры вывешиваются на доску)

Возраст от 7 до 10 лет

Добрая, наблюдательная, общительная, впечатлительная — верит в сказку

— Зачитайте о том, как её называет боец. («Цветок — лепесток в валенках», «Анютины глазки с косичками»)

— Что за художественный приём использован в этих прозвищах? (Это сравнение. Метафора)

Мини тест «Самый внимательный» «Да — нет» Работа в тетрадях.

Дед Данил и Варюша жили в деревушке Моховое. (Нет)
В субботу Варюша пошла за махоркой в соседнее село Переборы. (Нет)
На платформе девочка встретила двух бойцов. (Да)
Боец попросил подарить ему махорки. (Нет)
Боец отсыпал в карман шинели добрую горсть махорки. (Да)
Боец надел Варюше на средний палец маленькое серебряное колечко. (Нет) (Стальное — из твёрдого серебристо-серого металла.)

Проверка: Нет, нет, да, нет, да, нет

Выборочное чтение. (Картина зимы)

-Найдите в тексте слова, которые подходят к этому изображению.

— Найдите в учебнике сцену встречи Варюши с бойцами.

Чтение по ролям. (Варюша, Боец с бородой, Второй боец, автор)

— Что вы можете сказать о поступке Варюши? А бойца?

-Почему солдат подарил девочке колечко? (за доброту)

-Как вы думаете, колечко действительно волшебное?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

— Какие чудеса можно было совершить с помощью волшебного колечка?

-Называем палец и соответствующее чудо. (Иллюстрация руки)

Средний — здоровье

Безымянный — большущая радость

Указательный — увидишь весь мир

— Про какой палец забыл сказать боец?

6. Работа над жанром произведения.

— Как вы думаете, это текст Константина Паустовского — сказка или рассказ? Что роднит «Стальное колечко» с рассказом, что — со сказкой?

РАССКАЗ	СКАЗКА
Жанровые признаки:
Указано в каком селе живут герои.	Беседа с бойцом похожа на
В какое село Варюша идет за махоркой.	сказку.
Все конкретные детали:	Описание поезда похоже на
Снегопад, станция, поезд.	описание чудовища, которое
	может подхватить и унести девочку.

Содержание беседы с бойцом (ведь то, что перстенёк обладает чудесными свойствами может быть просто доброй шуткой взрослого человека)

— Давайте пофантазируем над продолжением.

— Зависит ли продолжение этой истории от того, какой это жанр? (Если это рассказ, то история, которую придумают должна носить реалистический, то есть правдивый и жизненный характер, и все чудеса должны носить скорее поэтический характер, чем сказочный.)

— Есть ли какая-нибудь проблема у Варюши и деда? (Дед болен, и, сочиняя продолжение, нельзя забывать об этом)

— А есть ли у Варюши и ее деда другие проблемы? Что, например, может хотеть девочка, которая живёт в маленькой деревушке, у самого леса? (Наверное, девочке захочется повидать мир)

7. Дополнительные задания.

1. Составление пересказа по опорам. (Опоры учитель по мере ответов детей помещает на доске)

1) В какое время года описаны события рассказа? (среди зимы)

2) Почему Варюша пошла в соседнее село? (вышла махорка)

3) В какой день недели и куда пошла девочка? (воскресенье, село Переборы)

4) Как досталась девочке махорка? (купила)

5) Куда пошла Варюша? (на станцию)

6) Кого встретила девочка на платформе? (два бойца)

7) Что предложил боец девочке? (продать)

8) Что на это ответила девочка? (возьми сколько надо)

9) Чем отблагодарил боец Варюшу? (колечко)

10) Что делала девочка дальше? (поблагодарила, побежала домой)

11) Что случилось? (упало в снег)

Пересказ по опорам (опоры на доске)

2. Проверка домашнего задания. Чтение четверостиший о вреде курения.

Например,

Я шёл домой со спортзанятий,
Меня окликнул мой приятель.
Он сигаретою дымил
И закурить мне предложил.
Но ведь куренье — это вред.
И я сказал: «Спасибо, нет.
Дышать нам надо кислородом,
Зачем травиться углеродом?»

8. Итог урока.

— Какое чувство осталось у каждого из вас после чтения текста?

Домашнее задание:

— Придумать продолжение текста К. Паустовского.

План-конспект урока по чтению (3 класс) по теме: К. Паустовский «Бескорыстие»

1.Организационный момент.

-Проверьте готовность к уроку, вспомните правила взаимодействия и пожелайте удачи в освоении новых знаний.

2.Актуализация знаний и постановка проблемы.

1. Беседа-размышление «С чего начинается Родина».

— Послушайте песню в исполнении Марка Бернеса и попробуйте определить тему урока.

-Какие у вас, ребята, возникли варианты?

– Почему автор не даёт одного ответа на этот вопрос?

— Какие однокоренные слова услышали ?

-Какие слова еще можно добавить ?

-А теперь послушайте отрывок из произведения и попытайтесь устно проиллюстрировать.

«Хорошо иметь дом-дачу где-нибудь на Руси, в том краю, чьи дороги помнят вёрсты, где в полях водятся зайцы, а земля – жива и довольна простыми красками цветов…

Где она, родина? Где место души?

Притаи на миг хлопоты, приятель, слушай, что отзовётся тебе милей всего, где та местность и жизнь, которые всегда за тобой? Та земля, что готов защищать без опыта, лишь с одной верой – она моя! – той земли ты урождённый.

Огромна наша равнина…А уж на ней – и леса, и реки, и луга, и горы; гуляют здесь ветры и люди, поют птицы, меняются день и ночь…»

– Что вы представляли, когда слушали?

– Какое место вызывает у вас похожие ощущения, где вы стремитесь бывать как можно чаще?

Это и есть ваша малая родина.

– Бывает ли человек без Родины?

2. Знакомство с разделом.

— Прочитайте название раздела. Объясните друг другу, а потом вслух, как оно связано с иллюстрацией?

3. Чтение авторского текста (с. 198).

Вопросы после чтения:

– О чём задумалась Настя?

– Прочитайте ответ папы, попробуйте дать ответ на вопрос: что такое Родина?

Работа с произведением К. Паустовского «Бескорыстие».

1. Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте на доске пару слов-антонимов: корысть – бескорыстие.

– Что такое корысть? Вспомните, в какой сказке мы встречали это слово?

– Попробуйте дать толкование слова бескорыстие, желающие могут уточнить в словаре.

— Прочитайте *имя автора .

-О чем говорит вам это имя?

*ключевые слова:

Мещёрский край , прелесть,

родные места , не сразу открывается,

любили защищать

– О чём мы узнаем, прочитав произведение?

ФИЗМИНУТКА

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (вслух), диалог с автором.

БЕСКОРЫСТИЕ

Можно ещё много писать о Мещёрском крае. (Значит, К. Паустовский уже о нём писал? – Да, у него есть книга очерков и рассказов «Мещёрская сторона».)

Можно написать, что этот край очень богат лесами и торфом, сеном и картофелем, молоком и ягодами. Но я нарочно не пишу об этом.

— Почему, как вы думаете? Попробуйте сами ответить. Выслушиваем ответы детей, но не комментируем их.

Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата, что она даёт обильные урожаи и природные её силы можно использовать для нашего благосостояния! (Это вопрос и в то же время ответ автора: конечно же, не только за это мы должны любить родную землю.)

Не только за это мы любим родные места.

— А за что? Как бы вы ответили на этот вопрос?

Мы любим их ещё за то, что, даже небогатые, они для нас прекрасны. (Вот ответ, который даёт текст.) Я люблю Мещёрский край за то, что он прекрасен, хотя вся прелесть его раскрывается не сразу, а очень медленно, постепенно. (Интересно, как?)

На первый взгляд – это тихая и немудрая земля под неярким небом. Но чем больше узнаёшь её, тем всё больше, почти до боли в сердце, начинаешь любить эту обыкновенную землю. (Почему так сильно – до боли в сердце?) И если придётся защищать свою страну, то где-то в глубине сердца я буду знать, что я защищаю и этот клочок земли, научивший меня видеть и понимать прекрасное, как бы невзрачно на вид оно ни было (вот ответ, который даёт текст: этот край научил видеть и понимать прекрасное), – этот лесной задумчивый край, любовь к которому не забудется, как никогда не забывается первая любовь.

2. Беседа после чтения.

– О чём хотел сказать автор читателям? В чём признаться?

– Какое чувство выразил автор? (Чувство патриотизма – любовь к Отечеству.)

– Почему произведение так называется? (Это чувство Паустовский считал главным в любви к Родине: бескорыстная любовь, без выгоды.)

ФИЗМИНУТКА

3. Выразительное чтение.

-Какие чувства постараетесь передать при чтении? (нежность, заботу, любовь,…)

-Как будете читать? (душевно, значительно, горячо, степенно, гордо …)

1-2 прочтения

4. Рассказ учителя об авторе.

– К.Г. Паустовский родился в Москве, много путешествовал по России, был в Сухуми, Тифлисе, Колхиде, Петрозаводске. Но вот однажды…

В пыльный будничный летний московский день Паустовский купил в магазине сыр, завёрнутый в обрывок географической карты. Карта была потёртой и старой. На ней виднелись леса, деревушки, проступали синие ниточки рек. Паустовский смотрел на карту и думал, что просто обязан увидеть всё это своими глазами.

В то же самое лето Константин Георгиевич уехал в Мещёру. (Этот край расположен между городами Владимиром и Рязанью.)

Он бродил меж озёр, заросших кугой и водокрасом, вдыхал запах сосен,

Он писал о самой обыкновенной кашке, о запахе только что испечённого хлеба, рыбной ловле. Писал и чувствовал себя совершенно счастливым…Нет, Паустовский не остался в Мещёре. Он жил в Москве и в маленькой Тарусе на берегу Оки. Но как только выпадала первая возможность, он бросал всё и возвращался в Мещёру. О ней написана замечательная книга «Мещёрская сторона».

– Что мы делали на уроке? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

ΙΙΙ. Итог.

– В произведении «Бескорыстие» автор прямо пишет о своей любви к Родине, а в каких произведениях это чувство спрятано между строк? (Описание картин природы, удачные сравнения, меткое слово, интересные рассказы о городах и людях можно найти во многих произведениях автора: «Прощание с летом», «Мой дом», «Жильцы старого дома»…)

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

IV. Домашнее задание.

1. Выучить наизусть 3-й абзац очерка «Бескорыстие».

Прослушивание песни «С чего начинается Родина» в исполнении Марка Бернеса.

возможные ответы: «откуда начинается Родина, разная Родина, моя Родина и т.д.

возможные ответы: для одних Родина начинается с песни мамы; для других это родной дом; у кого-то это речка, лес и т.д.

-Родина, родной

-родственник, род, родня,…

Слушают, словесно иллюстрируют.

-дети озвучивают иллюстрирование

Возможные ответы: дом, речка, деревня,…

— работают в парах

Читают текст стр.198

— рассматривают иллюстрацию к сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

-работа со словарем

Рассматривают портрет писателя, вспоминают биографические данные, составляют кластер.

Высказывают предположения.

— читают текст , ведут диалог с автором

Отвечают на вопросы

Определяют отношение автора к окружающему и находят соответствующую интонацию для чтения

Слушают , высказываются , характеризуют чтение.

Слушают и просматривают слайды

высказываются

Урок литературного чтения 3 класс К. Г. Паустовский Заботливый цветок.

Урок литературного чтения 3 класс

Тема: К. Г. Паустовский «Заботливый цветок».

Цели:

развивать умение работать с текстом, монологическую речь, творческие способности, воображение, обогащать словарный запас.

учить анализу эпического произведения.

воспитывать любовь, уважение и бережное отношение к природе.

Задачи:

познакомить с жизнью и творчеством К. Г. Паустовского.

через произведения К. Г. Паустовского формировать читательскую культуру

совершенствовать навыки беглого, осознанного, выразительного чтения.

Тип урока: комбинированный.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: интерактивная доска для показа слайдов, магнитофон.

Ход урока:

Организационный момент. Настрой на урок.

-Я рада видеть вас, ребята!
Выпоприветствуйтегостей,

Книмповернитесь,поклонитесь

И улыбнитесь им скорей,

Иулыбнитесьвыдругдругу.,

Я улыбнусь, конечно, вам,

И с настроением отличным

Начатьурокпредложувам!

Введение в тему. Рефлексивный момент. Сообщение целей урока.

«Один никому не известный грек по имени Герострат желал любыми способами прославиться и остаться в памяти людей. Ради этого он пошёл на преступление в 356 г. до н.э. Герострат поджёг красивый храм Артемиды в г. Эфесе. Вот такой след в истории оставил этот человек, став тем самым известным. Каждый человек хочет он того или нет, оставляет следы в истории страны. Кто-то оставляет менее заметные следы, а кто-то надолго может остаться в памяти людей. Я надеюсь, что каждый из вас сегодня постарается прославиться своими ответами, хорошим чтением, оставив тем самым след в истории нашего урока »

— Мы с вами пришли на урок с определённой целью.

— Я, например, пришла на урок, чтобы помочь вам учиться читать выразительно, осознанно, говорить, работать с учебником, общаться друг с другом. А вы? — слайд

— Поставьте цель урока. Закончите предложения.

Узнать …..(что-то новое)

Продолжать учиться …..(правильно читать)

Определить ….(главную мысль произведения)

Развивать …..(речь)

-Сегодня на уроке мы побеседуем о жизни и творчестве одного писателя, прочитаем его рассказ, будем анализировать произведении, оценивать себя и своих одноклассников.

— Послушайте тексты и постарайтесь вспомнить названия произведений.

Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазами. Наконец показалась полосатая шкурка. («Барсучий нос»)

Кот ждал, зажмурив глаза. Мы последовали этому совету, втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, заливное из окуней, творожники и сметану. Кот ел больше часа. Он вышел из чулана пошатываясь, сел на пороге и мылся, поглядывая на нас и на низкие звёзды зелёными нахальными глазами. После умывания он долго фыркал и терся головой о пол. ( «Кот-Ворюга»)

Дед обрадовался зайцу, будто родному. Как старый лесной житель, дед знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда огонь идёт, и всегда спасаются. Гибнут они только в тех случаях, когда огонь их окружает. ( «Заячьи лапы»)

— Что объединяет все эти произведения? (Их написал один автор – К. Паустовский) — слайд

Константин Георгиевич Паустовский за свою большую писательскую жизнь побывал во многих уголках нашей страны. Он так любил природу, что у него обычные явления природы становились удивительными. Своё стремление к чуду писатель воплотил в создании произведений. Они учат любить родную природу, быть наблюдательным, уметь фантазировать, быть добрым, честным, способным признать и самому исправить свою вину. Эти важные человеческие качества так необходимы в жизни. Со многими его произведениями вы уже знакомы.

— А как будет называться наше произведение, вы узнаете, разгадав кроссворд (работа в паре).

— Оцените свою работу в паре на листе самооценки.

— Проверьте правильно ли вы разгадали кроссворд. — слайд

— Но наше произведение называется не просто цветок, а «Заботливый цветок».

4.Подготовительная работа перед чтением (с. 92)

— Прежде чем приступим к чтению, надо подготовиться. Поработаем с наиболее трудными словами, которые встретятся в тексте — слайд

5.Чтение рассказа «Заботливый цветок» К. Г. Паустовского.

1)- Первый этап нашей работы с произведением, это «Нахождение ошибок». Следим за магнитофонным чтением. Как будем действовать, вы знаете. Напомните мне.

— Оцените свою работу на листе самооценки, как вы считаете, справились с этим заданием.

— Следующий этап это — чтение вслух с магнитофонной записью. Оцените свою работу, успевали ли вы?

-Чтение с «попаданием» (звук убрать, потом включить). Оцените свою работу, попали при чтении или нет?

6.Работа над содержанием рассказа (тест)

— А сейчас я узнаю насколько вы были внимательны при чтении. Выполним тест.

1.Высокое растение, с красными цветами называется – кипрей. (+)

2.Автор жил в большом городке? (-)

3.Около городка сажали берёзы? (-)

4.Мальчишки среди улицы играли в футбол. (+)

5.Руководить походом должна Ольга Васильевна. (-)

6.Поход в лес для сбора шишек и беличьих запасов. (+)

7.Мяч попал в корову. (-)

8.Никто лучше зайцев не умеет собирать сосновые шишки. (-)

9.Белки не обижаются. (+)

— Оцените свою работу в выполнении теста. Давайте проверим. — слайд

— Наше произведение называется «Заботливый цветок». А как вы понимаете слово «забота»?

— Забота – это беспокойство, обременительное дело. В словаре Ожегова: «Мысль или деятельность, направленная к благополучию кого или чего-нибудь. Внимание, попечение, уход».

— Узнали мы почему произведение так называется? (нет).

— Это нам предстоит сделать на следующем уроке.

7. Рефлексия.

— Фрагмент нашего урока я хочу закончитьслайдом, на котором написаны фразы, вы их прочитайте и закончите:

— самым интересным для меня было…

— я работал с __________ настроением

— я __________ доволен собой

— я бы хотел стать более __________.

English_Grade 3_Unit 1_Animals_Craft project_LESSON PLAN 2 _Version 2

Цели обучения, которыми является этот урок способствуя

3.1.1.1 понимать кратко поддержанный инструкции в классе во все большем количестве классных комнат рутины;

3.2.6.1 по очереди разговаривая с другие в ограниченном диапазоне коротких, основных бирж

Средний

20 минут

30 минут

20 минут

Учащиеся сначала узнают о слон (см. Учебные ресурсы).Затем они читают с учителем поддержка, один вводный абзац.

Предварительное чтение

Ученики должны отгадать загадку и подумать, что это текст о

Очень длинный нос.
Он растет и растет,
Он огромный и любит веселье.
Это … ( Слон )

Чтение задача

Дифференциация:

Группа I (учащиеся низкого уровня) Сопоставьте картинки со словами

Группа II (студенты высокого уровня) Соответствие слов с их определением.

1, Работа с новыми словами

Уходит Филиалы Сухопутные кустарники

один из расширенных, обычно зеленые органы несет стебель растения. тяжесть человека или вещь.
древесное растение меньше дерева, обычно имеющее несколько постоянных ветвление стеблей из или рядом с земля.
древесное растение меньше дерева, обычно имеющее несколько постоянных ветвление стеблей из или рядом с земля.
любая часть земной поверхности, не покрытая водоемом; часть земной поверхности занимала по континентам и острова:

После чтение

Прочитай текст и завершите предложения

Слоны самые большие 1. _________ млекопитающее в мире. Слоны обитают в Азии и Африке. Африканские слоны крупнее азиатских и имеют более крупные размеры. 2. _____.

Слонов около 200 фунтов, когда они родились.Это один большой ребенок! Взрослый слоны весят от 5000 до 14000 фунтов. Слоны едят трава, 3. ______, кусты, ветки и 4 ._______. Они тратят 16 часов в день ест.

Взрослые слоны съедают 300-600 фунты еды каждый день. Слоны 5. _________ около 2 часов в день. Слонам нравится 6 ._________. Средняя продолжительность жизни слону 60-70 лет.

Проектные работы

Студенты создают животных, слон из бумаги.

3. Время изготовления

Здравствуйте! Посмотри, что у меня … это конверт … как как вы думаете, в чем дело? У меня есть подсказка

Индивидуально учащиеся производят своих животных, обсуждая, что они делают в группы.

Поднимите пример марионетки и скажите: «Это куклу я сделал для себя. Это _______. Он ест ________ так что это содержит __________ как части, которые он использует для еды. Чтобы получить его пища, ему нужно двигаться, поэтому у него есть _________ на движется.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ 1

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ 2

Менее способные студенты — большая поддержка за счет подсказки, визуальные эффекты или написание сложных слов на доска

Более способные студенты — самостоятельная работа над определенным задачи с небольшой поддержкой / без поддержки

Разрешить гибкие группировки и сотрудничество обучение, в зависимости от соответствия задача

Выделите дополнительное время для студентов, которые в этом нуждаются, при необходимости

Предоставлять студентам дополнительную текстовую или визуальную поддержку требуется дополнительная поддержка на английском языке

Создавайте небольшие учебные группы для студентов, нуждающихся в дополнительная поддержка или обогащение с соучредителем, когда соответствующий

через наблюдение

Планов уроков для 3-го класса | Teacher.org

Третий класс — очень захватывающий год, наполненный множеством новых концепций, которые нужно изучить. Ниже вы найдете различные планы уроков, которые помогут вам в обучении. Чтобы помочь вам интегрировать эти уроки в ваш существующий учебный план, многие уроки приведены в соответствие с Общими основными государственными стандартами. Эти уроки — работа талантливых учителей из нашего сообщества Teacher.org. С учетом сказанного, планы уроков третьего класса будут постоянно расширяться, поскольку все больше учителей представляют свои работы.Свяжитесь с нами, если вы хотите отправить уроки. У вас есть сила вдохновлять наше будущее!

Планы уроков искусств для 3-го класса

Искусство вне дома

Продолжительность: 30-40 минут

На этом уроке изобразительного искусства и исполнительского искусства учащиеся будут исследовать свои художественные навыки, в то же время более тесно связанные с природой. Учащиеся будут искать упавшие растения на улице или в саду и будут использовать их в классе для творчества.

Ошибки и дизайн

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся использовать свои навыки для анализа элементов искусства и различных принципов дизайна.

Камуфляж и окружающая среда

Продолжительность: 30 минут

Ученики будут делать бабочек разных цветов, а затем они получат преимущество перед хищниками, которые имеют бабочки того же цвета, что и их окружение.

Китайский Новый год — танец с веером

Продолжительность: 50-60 минут

Практическое занятие, объединяющее концепции социальных исследований с исполнительским искусством (танцами). Студенты углубятся в обычаи китайского Нового года, исследуя традиционные артефакты и танцы.

Рождество во всем мире, часть 1

Продолжительность: 30-40 минут

В этом уроке изобразительное искусство сочетается с обществознанием. Учащиеся прочитают о том, как празднуют Рождество в разных частях мира, и нарисуют сцену, изображающую это место.

Рождество во всем мире, часть 2

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок объединяет музыку и общественные науки. Студенты будут слушать и разучивать рождественские песни со всего мира и анализировать.

Искусство кванзы

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся обсудят 7 основных принципов кванзы, а затем нарисуют их примеры.

Мини-диорама

Продолжительность: несколько классов

Этот урок изобразительного искусства позволит студентам поделиться некоторыми личными интересами в форме диорамы. Образец рубрики включен.

Upside Down Art

Продолжительность: от 20 минут до 2 часов в зависимости от уровня обучения

Этот урок позволит учащимся практиковаться в создании искусства с уникальной точки зрения, одновременно изучая Микеланджело.

Рисование пряжей

Продолжительность: от 20 до 60 минут в зависимости от уровня обучения и дизайна

Этот урок позволит ученикам попрактиковаться в создании искусства с использованием уникального материала, пряжи.

Планы уроков английского / языкового искусства для 3-го класса

Авторская цель

Продолжительность: 40-50 минут

С помощью этого увлекательного урока учащиеся получат возможность окунуться в мир «Авторских целей». Этот урок соответствует стандартам и ожиданиям второго класса.

Совместное анкетирование

Продолжительность: около 60–90 минут

Учащиеся будут читать выбранный учителем учебник по естествознанию или истории, основанный на стандартах. Затем учащиеся разработают вопросы, основанные на уровне вопросов Косты, чтобы стимулировать совместное обсуждение прочитанного.

Знакомство с прилагательными

Продолжительность: около 40–60 минут

Учащиеся будут работать в группах, чтобы описывать различные предметы на основе вкуса, запаха, взгляда, прикосновения и эмоционального чувства.

Скрытие омофонов

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок предлагает простой вводный курс или курс повышения квалификации по омофонам, словам, которые произносятся одинаково, но означают и пишут по-разному. Учащиеся создадут визуальное напоминание о некоторых наиболее распространенных омофонах.

Основная идея

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся понять и проанализировать соответствующий текст на уровне их класса.

Основная идея и детали

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы научить учащихся использовать информацию, полученную из иллюстраций и слов в печатном или цифровом тексте, чтобы продемонстрировать понимание его символов, обстановки или сюжета .

Moody Reading: Чтение с выражением

Продолжительность: варьируется в зависимости от использования

Этот урок будет использоваться, чтобы помочь студентам понять, как читать с помощью выражения, выбирая выражение для чтения независимо от того, что написано.

Короткие рассказы

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь студентам задавать вопросы и поддерживать ответы, связывая предыдущие знания с буквальной информацией, содержащейся в тексте и выводимой из него.

Темы рассказов

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь студентам понять, «как персонажи рассказа реагируют на основные события и проблемы». -CCSS

Разрыв словарного запаса

Продолжительность: 15-30 минут

Это быстрое упражнение, позволяющее учащимся работать совместно, одновременно повышая осведомленность о словарном запасе для данного урока.

Сеть идей

Продолжительность: пять занятий по 45 минут

Этот урок позволит студентам попрактиковаться в чтении вслух и определить черты характера различных персонажей.

Что такое басня?

Продолжительность: около 45 минут

На этом уроке учащиеся будут использовать Интернет-источники, графические организаторы и групповые задания для анализа и обсуждения характеристик и сюжетных линий двух разных басен, «Сова и кузнечик» и Городская мышь и деревенская мышь «. После того, как учащиеся прочитают и обсудят элементы сказки, они напишут собственную басню.

Что такое глагол?

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся смогут определять и приводить примеры глаголов, рассказывая о том, как они отмечают свои дни рождения.

Написание основной идеи

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся организовать и сосредоточить внимание на письме, подходящем для их оценки.

Написание рассказов

Продолжительность: около 45 минут

На этом уроке ученики будут использовать графический органайзер для написания рассказов.

Написание к фотографии

Продолжительность: около 45-60 минут

Учащиеся разработают план вымышленного рассказа на основе картинки.

Планы уроков по охране окружающей среды для 3-го класса

Углы в природе

Продолжительность: 50-60 минут

Учащиеся выйдут на улицу с транспортиром и измерят углы на природе. Они будут записывать углы, которые они находят в ветвях, деревьях, кустах, цветах и т. Д., А затем определяют дополнительный угол.

Пляжный день

Продолжительность: 45 — 75 минут

Этот урок позволит ученикам узнать о пляжной среде и получить опыт работы с песком.

Камуфляж и окружающая среда

Продолжительность: 30 минут

Классный сад из мусора

Продолжительность: 10-15 в день в течение нескольких недель

Учащиеся создадут несколько растений (сад) из частей растения, которые обычно выбрасываются.

Тег пищевой цепи

Продолжительность: 20-40 минут

Учащиеся узнают краткую справочную информацию о передаче энергии между солнцем, производителями, первичными и вторичными потребителями.½ студентов являются основными потребителями (растения), ¼ студентов являются основными потребителями (кролики) и ¼ студентов являются вторичными потребителями (ястребы).

Художественный проект Food Web Art

Продолжительность: около 60 минут

Учащиеся обсудят пищевые сети и то, как животные взаимодействуют друг с другом в биосфере океана, и создадут модель того, как животные получают свою энергию от других животных и от солнца.

Озоновый слой

Продолжительность занятий: 1-2 часа

Учащиеся будут думать о том, как люди влияют на окружающую среду и что они могут сделать, чтобы помочь ей и предотвратить дальнейший ущерб.

Датчик осадков

Продолжительность: 20–30 минут

Этот урок позволит учащимся узнать о количестве дождя в их районе, а также предложит практический научный эксперимент, который может привести к обсуждению круговорота воды.

Уменьшение, повторное использование, переработка (в указанном порядке)

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся посмотрят видео о сокращении, повторном использовании и переработке, а затем пройдут прогулку по галерее, чтобы обсудить идеи других способов сокращения , повторное использование и переработка.

Спасем мир

Продолжительность: два урока по 45 минут

Этот урок призван побудить учащихся стать супергероями окружающей среды.

Мы должны переработать

Продолжительность: около 20 минут

Учащиеся будут творчески использовать то, что считается мусором, для создания чего-то нового.

Window Garden

Продолжительность: около 20 минут. Еще несколько дней, чтобы наблюдать за процессом роста.

Учащиеся будут планировать, экспериментировать и наблюдать, как семена прорастают в саду у окна.Студенты узнают, почему это важно для устойчивости нашей окружающей среды.

Планы уроков математики для 3-го класса

Углы в природе

Продолжительность: 50–60 минут

Учащиеся выйдут на улицу со своим транспортиром и измерят углы на природе. Они будут записывать углы, которые они находят в ветвях, деревьях, кустах, цветах и т. Д., А затем определяют дополнительный угол.

Сравнение фактов умножения (Эй, Токайо!)

Продолжительность: 30–40 минут

Студентам будет присвоен номер с различными коэффициентами, и они найдут партнеров с разными коэффициентами, у которых есть один и тот же продукт.

Четная или нечетная прогулка на природе

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся совершат прогулку на природе, чтобы найти в природе вещи, сгруппированные в пары, которые являются нечетными или четными.

Обмен времени

Продолжительность: 2–3 учебных часа

Урок используется для того, чтобы учащиеся попрактиковались в измерении времени и понимали основные единицы времени.

Покормить аллигатора

Продолжительность: около 20 минут (зависит от количества задач)

Учащиеся будут сравнивать числа с тремя или более цифрами, используя визуальные подсказки.

Fun Fraction Pizza

Продолжительность: около 45 минут

Учащиеся создадут «пиццу» из плотной бумаги, разделенной на 8 кусочков. Они украсят каждый кусочек, а затем обмениваются кусочками с одноклассниками, а затем оценивают доли кусочков, которые у них есть в конце. Например, 1/8 части моей пиццы, 4/8 или ½ пиццы, приготовленной женщиной, 2/8 или or пиццы, приготовленной моим приятелем. Примечание. Студенты уже должны были пройти несколько уроков по упрощению дробей.

Построение графиков с насекомыми

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы научить студентов рисовать графическое изображение и гистограмму (с единичной шкалой) для представления набора данных, содержащего до четырех категорий. Кроме того, решайте простые задачи сборки, разборки и сравнения.

Нечетный или четный

Продолжительность: 20-30 минут

Этот увлекательный урок поможет студентам определить, имеет ли группа объектов (до 20) четное или нечетное количество членов.

Масштабируйте

Продолжительность: 15-25 минут

Этот урок позволит учащимся продемонстрировать умение пользоваться шкалой.

Shape Up

Продолжительность: 15-20 минут

Этот урок позволит учащимся продемонстрировать знания различных форм, соответствующих их классу.

Поиск по симметрии

Продолжительность занятий: 1-2 урока

Учащиеся будут находить искусственные или симметричные объекты в природе.

Значение числа

Продолжительность занятий: 1-2 академических часа

Учащиеся будут работать в группах по 4-6 человек, физически изучая и проверяя разрядные значения.

3-й класс P.E. Планы уроков

И стоп!

Продолжительность: по желанию

Учащиеся будут практиковать навыки аудирования и базовые физические концепции, как это требуется на уроках физического воспитания. Студенты также будут работать над балансом и координацией.

Круги животных

Продолжительность: 1 урок

Объединив информацию о скорости животных, ученики будут бегать круги в тренажерном зале или на открытом воздухе.

Баскетбольная эстафета

Продолжительность: по желанию

Учащиеся будут практиковать командную работу, ведение мяча и баскетбол.

Полоса препятствий «Охота на медведя»

Продолжительность: около 30 минут

Этот план сочетает в себе чтение с навыками равновесия и координации, что позволит учащимся преодолевать простую полосу препятствий.

Игра «Стрела за движение»

Продолжительность: 15–20 минут

Учащиеся будут играть в игру, в которой им нужно быстро изменить направление. Студенты должны представить, что они находятся на парусной лодке в разгар шторма. Им придется бежать и менять направление, основываясь на словесных командах, и быстро пригибаться, чтобы не попасть под воображаемый удар.

Баттерфляй на растяжке

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся понять важность и причины упражнений с помощью нескольких заданий и обсуждений.

Координационный курс

Продолжительность: 10-40 минут

Этот план позволит студентам практиковать координацию, оставаясь при этом физически.

Тег пищевой цепи

Продолжительность: 20-40 минут

Музыкальное движение

Продолжительность: 1 урок

Учащиеся будут переходить к музыке в зависимости от ее ритма, слов, мелодии и других переменных.

На вершине спагетти

Продолжительность: 10-40 минут

Этот план позволит студентам практиковать координацию, оставаясь при этом физически.

Pass It Off

Продолжительность: 20-30 минут

Этот урок позволит учащимся отработать навыки паса, дриблинга и подпрыгивания с использованием баскетбольных мячей

Гонка до ответа

Продолжительность: 20-30 минут

Этот урок позволит студентам попрактиковаться в командной работе, базовых математических навыках и выполнить упражнения в эстафете. Примечание. Задачи / уровень сложности может быть изменен в зависимости от класса.

Саймон говорит

Продолжительность: по желанию

Учащиеся будут практиковать навыки аудирования и базовые физические концепции, как это требуется на уроках физического воспитания.

Trust Me

Продолжительность: 20–30 минут

Этот урок позволит студентам попрактиковаться в командной работе и укреплении доверия, а также поработать над направленностью для младших школьников.

Который час FOX?

Продолжительность: 20-40 минут

Учащиеся играют в игру, в которой они отрабатывают различные движения, включая прыжки, галоп, прыжки, бег, бег трусцой, прыжки и ходьбу. Согласно национальным стандартам физического воспитания, ученики должны были овладевать этими навыками в течение последних 4 лет.

Планы уроков естественных наук для 3-го класса

Все об опылении

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся разработать простую модель, имитирующую функцию животного при разбрасывании семян или опылении растений.

Камуфляж и окружающая среда

Продолжительность: 30 минут

Классный сад из мусора

Продолжительность: 10-15 в день в течение нескольких недель

Учащиеся создадут несколько растений (сад) из частей растения, которые обычно выбрасываются.

Тег пищевой цепи

Продолжительность: 20-40 минут

Учащиеся узнают краткую справочную информацию о передаче энергии между солнцем, производителями, первичными и вторичными потребителями. ½ студентов являются основными потребителями (растения), ¼ студентов являются основными потребителями (кролики) и ¼ студентов являются вторичными потребителями (ястребы).

Художественный проект Food Web Art

Продолжительность: около 60 минут

Слои Земли

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь студентам понять, что Земля имеет многослойную структуру.

Планеты и Солнечная система

Продолжительность: 10–20 минут

Учащиеся создадут мини-плакат с изображениями и «фразой для запоминания», чтобы обучать других планетам по порядку.

Солнечная система

Продолжительность: около 45 минут

Учащиеся узнают о Солнечной системе, порядке расположения 8 планет, специальных словах, таких как орбита и астероид.

Пищевая пирамида на День Благодарения

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся обсудят продукты, которые традиционно едят на День Благодарения в Соединенных Штатах, и разделят их на группы продуктов питания на основе пищевой пирамиды.

Window Garden

Продолжительность: около 20 минут.Еще несколько дней, чтобы наблюдать за процессом роста.

Учащиеся будут планировать, экспериментировать и наблюдать, как семена прорастают в саду у окна. Студенты узнают, почему это важно для устойчивости нашей окружающей среды.

Планы уроков социальных наук для 3-го класса

Китайский Новый год — танец с веером

Продолжительность: 50-60 минут

Практический урок, который объединяет концепции социальных исследований с исполнительским искусством (танцами). Студенты углубятся в обычаи китайского Нового года, исследуя традиционные артефакты и танцы.

Рождество во всем мире, часть 1

Продолжительность: 30-40 минут

Рождество во всем мире, часть 2

Продолжительность: 30-40 минут

Разнообразные культуры коренных жителей Калифорнии

Продолжительность: около 45 минут

На этом уроке учащиеся узнают о происхождении историй из племен и поймут, как продемонстрировать уважение к верованиям других. Истории происхождения американских индейцев не следует рассматривать или рассказывать как простую сказку, и поэтому этот урок научит студентов ценить различные культуры и сообщества.

Мы должны переработать

Продолжительность: около 20 минут

Учащиеся будут творчески использовать то, что считается мусором, для создания чего-то нового.

Наш класс 6 класс

КЛАСС 6

МОДУЛЬ 1 «НАШ КЛАСС»

Урок план

УРОК: Модуль 1 Урок 1

Школа: 144

Дата имя: Кистаубаева Жулдизай

КЛАСС: 6

Число присутствующих:

Отсутствует:

Цели обучения, которым этот урок способствует

6.4.1.1 понимать основные моменты в ограниченном диапазоне коротких простых текстов на общие и учебные темы

6.3.1.1 — предоставлять основную информацию о себе и других на уровне дискурса по ряду общих тем;

6.2.2.1 — разбираться в более сложных поддерживаемых вопросах, требующих личной информации;

6.6.9.1 — надлежащим образом использовать увеличившееся разнообразие простых активных и некоторых пассивных форм настоящего и прошлого по постоянно расширяющемуся кругу знакомых общих и учебных тем;

6.5.3.1 — напишите с некоторой поддержкой о личных чувствах и мнениях по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем

Цели урока

Все учащиеся смогут:

определить некоторую конкретную информацию из текста и использовать некоторый целевой словарный запас для точного описания школьных предметов в ответ на подсказки и в производственных задачах

Большинство учащихся смогут:

определять наиболее конкретную информацию из текста и использовать ограниченный целевой словарь для точного описания школьных предметов в ответ на подсказки и в производственных задачах

Некоторые учащиеся смогут:

Выявлять всю конкретную информацию из текста и использовать широкий диапазон целевого словаря для точного описания некоторых школьных предметов в ответ на подсказки и в производственных задачах

Предыдущее обучение

словарный запас для школы

План

Планируемое время

Планируемые мероприятия

Excel
Ресурсы

Учитель
Примечания

Начало

4.1.1

6.3.1.1

Что находится в этом модуле?

Прочтите название модуля «Наш класс» и попросите SS рассказать, что, по их мнению, это означает. Просмотрите список тем и инициируйте обсуждение, чтобы вызвать интерес к модулю.

Найдите номера страниц

Объясните / выясните значение любых неизвестных слов, затем найдите номера страниц для перечисленных элементов.

Задавайте вопросы, чтобы проверить понимание сс.

Класс CD

Основные виды деятельности

6.6.9.1

6.4.1.1

Для представления словарного запаса школьным предметам

Включите запись. Сс слушайте и повторяйте хором и / или индивидуально.

Выявить эквиваленты L1 из различных Ss. (собственные ответы С.С.)

Обратите внимание С.С. на картинки и попросите разных С. сказать, какой объект изображен на каждой картинке.

Чтобы персонализировать тему

Прочтите основы предложений вслух и дайте Ss время, чтобы закончить их, затем попросите некоторых Ss прочитать свои законченные предложения вслух

Завершение урока

6.5.3.1

Чтобы проверить понимание

Проверьте ответы СС.

Дополнительная информация

Дифференциация — как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?

Тестирование — как вы планируете проверять обучение учащихся?

Межучебные ссылки
Проверка здоровья и безопасности
Ссылки ИКТ
Ссылки на ценности

поддерживают менее способных читателей, поощряя их подтверждать у другого учащегося, где целевая информация находится в тексте

, отслеживают группы по мере того, как они выполняют задания на понимание и проверяют понимание через дополнительные вопросы при проверке пленарного заседания

Преимущества изучения иностранного языка

бросить вызов более способным ученикам, добавив еще два или три слова в окончательный

контролировать произношение при проверке последнего предложения и выделить любые проблемы со словесным ударением на доске

Reflection

Были ли цели урока / задачи обучения реалистичными?

Я придерживался тайминга?

Какие изменения я внес в свой план и почему?

Ответьте на самые важные вопросы из поля слева о вашем уроке.

семей 5 класс

Учителю показать видео о семье участники

Учитель познакомится с новым слова.

Мать Отец Бабушка Дедушка Тётя

Дядя Брат Сестра Сын Дочь Двоюродный брат

Студенты переведут новые слова на русский язык, Узбекский и казахский.

ЗАДАЧА 1. Игра «Кто есть? ВОЗ?»

Слушайте учителя. Ответь на вопросы правильно. Используйте новый словарный запас.

Сын твоей матери — твой…
Сестра твоей матери — твоя…
Муж вашей матери — ваш…
Дочь вашей матери — это ваша…
Брат твоего отца — твой…
Мать твоей матери — твоя…
Сын твоей тети — твой…
Отец твоего отца — твой…

Дескриптор.Ученик:

Ответьте на вопросы правильно

ЗАДАЧА 2.

Напишите и расскажите о своем любимом мультфильме характер. Используйте новые слова.

Дескриптор. Ученик:

Написать рассказ

Расскажите о своем любимом мультфильме персонаж

ЗАДАЧА 3.S6 «Думай и найди»

На доске скрытые слова. Учащиеся должен прийти, прочитать скрытое слово и объяснить его другим ученики.

Описание: Ученик:

Объяснять другим скрытые слова

Местоимения, объясняющие предложения правильно

Грамматика

Приобрел / Приобрел.

ср есть у меня, ты, мы, они.

ср использование досталось для третьего лица (он, она, оно)

Упражнение 4

Мэри _____ книга.
А кролик _________ длинные уши.
я ______многие друзья.
До вы ____ воздушный шарик?
Бабушка _______ домашний кролик.
Том ______ большая игрушка.
______ у вас ____ новые сапоги?
ср ________ 6 уроков.

Индуктивный метод — сначала приведены примеры, затем студенты разрабатывают правила.

Дескриптор A учащийся

Использование получил и получил правильно каждое предложение.