Подарок на день студента: 13 лучших идей подарков студенту на День Студента -Татьянин День

13 лучших идей подарков студенту на День Студента -Татьянин День

Автор Ирина Фокина На чтение 5 мин. Просмотров 283 Опубликовано 31.12.2015 Обновлено 20.07.2016

25 января — это День студента. Если в вашей семье есть первокурсник, его обязательно нужно поздравить с первым в жизни Татьяниным днем.

Подарок может быть дорогим или не очень, главное – чтоб он был полезным и нужным.

Мы предлагаем вам 13 лучших идей подарков студенту на 25 января.

1. Деньги

Универсальный подарок. Тем более, для студента – первокурсника. Он пока еще не может отвлекаться на подработку и жить приходится на одну стипендию.

Подарите студенту деньги, и пусть он распорядится ими по своему усмотрению.

Деньги

2. Миниатюрный подарочный диктофон в корпусе из дерева

Есть преподаватели, за которыми просто невозможно успеть записать материал, так быстро они говорят. Есть те, на чьих лекциях засыпаешь.

В обоих случаях выручит диктофон. Он очень компактный.

Хорошее качество звука гарантировано, даже если студент сидит на последней парте.

Диктофон

3. Флешка

Места для хранения данных много не бывает. А для того, чтоб ваш подарок не затерялся, подберите флешку интересной формы.

Пусть это будет кусочек торта, сноуборд или розовый зайчик, если подарок предназначен для девушки.

Ваш студент обязательно оценит нестандартный девайс.

4. Принтер

Вещь для студента нужная и важная. Лучше иметь его дома, чем постоянно ходить в копировальный центр.

Тем более, студенты любят откладывать все на последний момент. А в 12 ночи или 6 утра сложно найти работающий отдел с принтером.

Идеально, если устройство будет иметь ещё функции сканера и копира.

5. Планшет

Отличная замена тетради для лекций. Да и просто классный девайс для молодого человека.

Тем более, что современная молодёжь печатает по экрану быстрее, чем пишет ручкой.

Разнообразие моделей поможет выбрать планшет на любой кошелек.

6. USB лампа для ноутбука

Во время учебного года часто приходится засиживаться за книгами допоздна. Если студент живет в общежитии, верхний свет может мешать соседям.

Недорогой гаджет легко решит проблему освещения клавиатуры в любое время и в любой обстановке.

Такой лампе не нужна розетка, можно использовать ее и в аудитории, и в походных условиях.

Она спасет глаза студента от перенапряжения и ворчания соседей по комнате.

7. USB нагреватель для кружки

Помните совет: «Хотите быстро остудить чай, зайдите в интернет».

Чтобы чай или кофе не остывали в процессе работы с учебными материалами или во время общения по сети, подарите своему студенту USB нагреватель для кружки.

Мелочь, но такая полезная. Дополнительной розетки не требуется.

Напиток в чашке всегда будет горячим. Зимой это особенно актуально.

8. Держатели для книг “Evolution”

Кроме несомненного удобства — такие держатели помогут организовать пространство на книжной полке, они еще и креативно продемонстрируют эволюцию студента от абитуриента до выпускника.

Нужный и забавный подарок.

9. Антибуки

Интересные и креативные обложки на книги. Купите несколько разных, стоят они недорого, а настроение поднимают.

Если студент читает в метро или в автобусе по дороге в институт, то такая обложка, несомненно, порадует и его и окружающих. Невозможно удержаться от улыбки, взглянув на название книги.

Неважно, что под обложкой «Парные носки – миф или реальность» прячется учебник по математическому анализу.

Хорошее настроение с самого утра обеспечено всем окружающим.

10. Портативный аккумулятор для телефона

Молодежь сейчас активно пользуется телефонами не по их основному назначению. С помощью смартфонов общаются по сети, сидят в соцсетях, ищут информацию в интернете. Не удивительно, что батарея быстро разряжается.

Чтоб не беспокоится о том, где ваше чадо и все ли с ним нормально, подарите ему портативное зарядное устройство для телефона. Тогда оправдание: «у меня сел телефон», больше не сработает.

Вы всегда сможете дозвониться до своего ребенка.

11. Убегающий будильник

На пары лучше не опаздывать, а спать утром так хочется. Особенно, если вечером задержался у друзей или свидание с любимой девушкой затянулось.

Убегающий будильник точно разбудит студента.

Чтобы отключить, его еще нужно догнать. Утренняя пробежка обеспечена.

12. Рюкзак-трансформер “Sportbag”

Превращается из большого и вместительного в маленький и компактный. Можно брать с собой на учёбу и на природу.

Практичный подарок, который прослужит студенту долгие годы.

13. Палка для селфи

Наверняка, вы в курсе повального увлечения молодежи селфи. Палка – недорогой, но очень удобный гаджет.

С ее помощью можно делать селфи из разных ракурсов, в кадр поместится даже большая компания.

А кроме того, это удобное приспособление для самообороны.

В Москве уже появились первые курсы по самообороне с помощью палки для селфи.

Читайте также:

Прикольные подарки парню на день рождения Что подарить на день Влюбленных любимой девушке или жене 13 лучших идей подарков парню от родителей на совершеннолетие 13 оригинальных подарков девушке на 8 марта

ТОП-20 недорогих подарков на День студента | Что и как дарить

День студента — один из самых любимых и дружных праздников молодежи. Университетская пора для многих становится лучшем временем жизни, а это значит, что несмотря на тяжелую учебу, бессонные ночи и голодные дни, в памяти остаются только хорошие моменты.

Чем порадовать обычного студента? Полезными гаджетами, канцелярскими принадлежностями, играми для веселой компании? Мы подготовили для вас ТОП-20 недорогих подарков на День студента, чтобы и сами виновники торжества смогли сделать друг другу сюрпризы без большого ущерба для кошелька.

Убегающий будильник

Чтобы отключить будильник, вам придется сначала его догнать, так что легкое пробуждение к первой паре гарантировано! Подробнее>>

Подушка для лекций

Как удобно поспать на лекциях? С подушкой в форме головы страуса это не составит никакого труда! Подробнее>>

Прикольная обложка для студенческого

С такой веселой обложкой вы точно не потеряете свой студенческий билет! Подробнее>>

Магнитный держатель для телефона

Как незаметно списать с телефона на контрольной? Конечно, прикрепив его к парте с помощью магнитного держателя! Подробнее>>

Еженедельный планинг

Чтобы успеть все-все неотложные дела, планируйте их вот в таком креативном и полезном планинге.

 Подробнее>>

Оригинальный пенал

Чтобы не искать одну-единственную ручку в огромной сумке, подарите своим канцелярским принадлежностям новый домик. Подробнее>>

Игра «Дженга»

Любой студенческой вечеринке не помешает интересная игра! Подробнее>>

Ручка с именной надписью

Что поможет сдать экзамены на отлично и идеально написать все контрольные? Ручка с именной гравировкой для новых свершений! Подробнее>>

Копилка-головоломка

Нечем занять себя на скучных парах? Попробуйте головоломку-лабиринт и заодно накопите деньги! Подробнее>>

Гриб-антистресс

Незаменимое средство борьбы против стресса на сессии и придирок вредных преподавателей. Подробнее>>

Тетрадь для изучения иностранных слов

Кто в наши дни не учит иностранные языки? А с такой милой тетрадкой это делать приятно и удобно. Подробнее>>

Подсветка для книг

Если днем вам не хватает времени на учебу, то не будите близких! Подробнее>>

Блокнот iPhone

Преподавателю не нравится ваш телефон на столе во время занятий? Докажите ему, что это всего лишь блокнот! Подробнее>>

Термокружка

Согреться в холодных аудиториях и при этом не заснуть поможет красивая термокружка со вкусным напитком.

Подробнее>>

Папка для документов и бумаги

Студенту на день рождения. Какой подарок подарить лучше: идеи

Хочется сказать, что студент тоже человек. И подарки для него, по большому счету, ничем особенно не отличаются. Правда, они могут быть более смелыми и креативными, с учетом возраста и несколько дерзкого мировосприятия молодых людей.

Что можно подарить на день студента

Желательно чтобы подарок был выбран с учетом увлечений и интересов виновника торжества.

Учащиеся ВУЗов часто хвастаются своими веселыми буднями и потрясающими выходными.

Кто-то возразит, но согласитесь, студенческие годы каждый из нас вспоминает с сожалением и легкой грустью по прекрасному времени.

Подарок парню-студенту вполне может быть не просто интересным и оригинальным, но и веселым и озорным.

Можно обратить внимание на различные приспособления, работающие от разъемов USB. Такие сувениры пользуются у молодежи особым успехом, что совсем не удивительно.

Сегодня все, а молодое поколение особенно, успешно используют ноутбуки, компьютеры, электронные книги и разные прочие гаджеты. Необычное устройство, работающее от USB, например, крохотный холодильник на одну жестяную банку, креативное поколение оценит по достоинству.

Ведь в то время, когда однокурсники и приятели пойдут на кухню за чем-нибудь прохладительным, обладателю такой вещи потребуется лишь протянуть руку к дверце.

Что подарить на день студента

В календаре имеется два праздника, которые все студенты считают своими законными. Это 17 ноября и 25 января- День студента в России.

Дни эти бывают ознаменованы обычно веселыми торжественными мероприятиями и, конечно же, подарками.

Официально 25 января является официальным студенческим праздником в России. Осенью же все дружно празднуют день всеобщей солидарности учащихся.

Разумеется, зачеты и лекции отодвигаются на второй план: все желают веселиться по законному поводу.

А что же подарить студенту?

По этому поводу редко приходится ломать голову: молодым и активным нужно все!

Они жаждут новых впечатлений и приключений, и будут рады любому подарку, даже самому странному и необычному.

Дорогие вещи в этот праздник дарить не принято, скорее преподносят различные милые вещицы и небольшие сувениры.

Если старательный учащийся слишком много времени проходит дома и в библиотеке, можно попытаться устроить для него вечеринку или вытащить его на какое-то тематическое мероприятие.

Что можно подарить студенту: интересные варианты традиционных подарков

• Оригинальную флешку. Подобные вещи необходимы учащимся для хранения множества нужной информации. Она может быть сделана в виде подвески или брелока для ключей.
• Необычную кружку: с подогревом от компьютера, с функцией размешивания, с оригинальным рисунком и шутливыми надписями. Это может быть кружка хамелеон, рисунок на которой проявляется при ее нагревании от налитого содержимого.
• Одну из популярных настольных игр: «Башенка», «Монополия», «Сет» или другая.
• Коробочка для завтрака с прикольной надписью.
• Обложки для документов, благо в продаже имеется огромный ассортимент в коже, замше, ткани, виниле и т. д.
• Удобный современный коврик для пикника – незаменимая вещь для отдыха на природе. Красивая, водонепроницаемая и прочная вещь поможет качественно отдохнуть вдали от цивилизации.
• Твистер – специальный коврик-игра для большой компании. Гарантирует замечательное настроение и массу веселья.
• Многофункциональный калькулятор, который можно упаковать, как плитку шоколада.
• Прикольные наушники для плеера или телефона с оригинальной наружной частью в виде болта, карандаша, банана или мухомора. Несмотря на несерьезный вид устройство, качество звучания заслуживает похвалы.
• Напольные весы.
• Радиоуправляемая машина или вертолет для молодого человека – отличный подарок, которому он, несомненно, будет рад.
• Подарочный сертификат в предпочитаемый именинником магазин. Номинал определяет сам даритель, а тип магазина зависит от предпочтений виновника торжества.
• Один из современных функциональных гаджетов: электронная книга (и для приятного времяпрепровождения, и для учебы), диктофон (незаменимая вещь записывать лекции), шагомер и прочее.
• Чехол для планшета или телефона.
• Подставки, сумки или столики для ноутбука.
• Беспроводная гарнитура;
• Специальные сенсорные перчатки;
• Различные переходники и зарядные устройства.

Как подарить студенту радость – оригинальные подарки

• Прикольные обложки для книг с шутливыми надписями. В общественном транспорте вызывают заметное оживление у граждан. Пользуются привычной популярностью.
• Для дома – специальная подушка-антистресс или массажер.
• Мобильное, принимающее любую форму, легкое и удобное кресло-мешок. Отлично подходит, как для занятий, так и для отдыха.
• Оригинальные формочки для льда. Они могут быть в форме драгоценных кристаллов, человеческих челюстей или декоративных рыбок.
• Особые пакетики для завтрака, «помеченные» красивыми или, напротив, тошнотворными картинками, защищающими их содержимое от чужих посягательств.
• Интересный шейкер для напитков, сделанный в виде огнетушителя. Незаменимый аксессуар для веселой вечеринки.
• Танцевальный коврик с опцией подключение к ПК или телевизору. Позволяет проводить соревнования по танцам.
• Электронная копилка, оснащенная кодовым замком. Шутливый, но работающий маленький сейф.
• Качественный складной нож с множеством функций.

Своеобразные впечатления студенту на день рождения

Замечательным сюрпризом могут быть не только вещи.

Всевозможные мероприятия, заранее оплаченные, различные уроки, мастер-классы, тренировки, абонементы и прочее.

Они не несут не меньше радости, чем вещь, которую можно подержать в руках.

Это может быть, например:

• Восхитительный полет в специальной аэротрубе. Сногсшибательная и полностью безопасная возможность полетать под руководством инструктора. Незабываемые ощущения.
• Совершенно адреналиновый прыжок с тарзанки или с парашютом. Желательно заранее уточнить у виновника торжества его настрой на покорение воздушной стихии. И показано ли ему такое развлечение по состоянию здоровья.
• Оплаченный вечер в обычном кафе или в тематическом анти-кафе, где представлено множество всевозможных развлечений.
• Для девушки – сертификат в салон красоты или в СПА.
• Участие в командных состязаниях – лазерстрайк или пейнтбол.
• Различные тематические мастер-классы в соответствии с увлечением молодого человека или девушки: кулинарные, шоколадные, по кулинарии, по искусству визажа, по рисунку и лепке и т. д.
• Билеты в театр, кинотеатр, на концерт или какое-то увлекательное шоу.
• Романтическая или спортивная верховая прогулка, которую при желании можно совместить с интересной фотосессией.
• Катание по реке.

Прекрасный запасной вариант – подарить студенту деньги.

Купюры являются универсальной вещью, которую можно обменять на множество товаров и услуг, в зависимости от их количества.

Можно положить деньги в специальный конвертик с шутливой надписью. Можно оформить денежный подарок оригинальным способом: в виде букета, картины или дерева.

 

Просмотрели: 2 493

ТОП проверенных подарочных магазинов в России- Выбирай!

• dolina-podarkov.ru— популярный магазин подарков по всей России!
• timesprint.ru- Газета «Правда» — оригинальный подарок на День рождения!
• instaphoto.ru— именные сувениры с вашим фото в подарок!

 

ᐉ Что подарить девушке-студентке. Что подарить студентке

Что подарить на день студента

История и традиции есть у каждого праздника. Не исключение и день студента, который отмечается дважды в год – 25 января и 17 ноября.

Каждый студент, наверное, даже того не подозревая, переживает лучшие времена, учась в своем ВУЗе, ПТУ или техникуме. Что ж, побалуем наших студентов подарком на их профессиональный праздник, сделав их студенческие годы еще более незабываемыми.

Ниже приведены советы относительно того, что подарить на день студента.

Поздравления с днем студента

Чтобы удачно и интересно поздравить с днем студента, желательно знать об увлечениях человека. Если стихия студента – это компьютеры и все, что с ними связано, то тогда стоит обратить внимание на следующие подарки:

• Флешка в виде брелка
• Сумка для ноутбука
• Ксерокс
• Принтер
• Сканер
• Сумка для компакт-дисков
• Коврик для мыши
• Мышь
• Наушники
• Средства за уходом экрана компьютера
• Современная клавиатура
• Чернила для принтера.

Если одариваемый Вами студент обожает компьютерные гонки, то подарите ему игровой руль.

Ему нравится полетать на самолете или космическом корабле в виртуальном мире? Смело дарите джойстик.

Для быстрой и качественной игры студенту-компьтерщику совсем не обойтись без современной качественной видеокарты. К таким относится новейшая Radeon R9 285 с выделенной памятью 4 Гб!

К такому же уровню относится MSI R9 290 GAMING 4G.

А вот еще одна видеокарта из множества, достойных внимания профессиональных игроков — NVIDIA GeForce GTX 780. Ее главным отличием от конкурентов является усовершенствованная система охлаждения, которая эффективно снижает температуру микросхем.

Говоря о дорогих подарках, можно упомянуть ноутбуки. Например, один из самых последних ноутбуков компании Toshiba – ультратонкий PORTEGE T130.

Чрезвычайно практичной новинкой от фирмы DELL является ноутбук Latitude 14 Rugged Extreme, корпус которого изготовлен из магниевых сплавов и ультрополимерных материалов, что делает гаджет очень прочным.

А вот уже портативный ноутбук для продвинутых геймеров. MSI GE70 2PE Apache Pro, который поражает своей мощностью и функциональностью.

Если же студенту нравятся современные технологии, то обратите внимание на новинки в мире смартфонов, например, на Samsung Galaxy S6.

Недавно, знаменитая компания Sony выпустила эксклюзивную серию популярных смартфонов Xperia Z3 Tablet Compact.

Можно отметить сравнительно недорогой, качественный и инновационный российский смартфон YotaPhone 2. Гаджет значительно отличается от конкурентов, потому что имеет 2 дисплея.

Понравится молодому человеку и новый смартфон фирмы Motorola Nexus 6.

Не беда, если Ваш бюджет ограничен. Хорошим и полезным подарком станет гарнитура типа «Hands Free».

Он или она не равнодушны к спорту? Тогда студенту можно преподнести такие подарки:

• Велосипед
• Тренажерные комплекты
• Гантели
• Коврики для занятий спортивными упражнениями
• Абонемент в тренажерный зал или фитнес клуб.

Энциклопедия, эксклюзивная книга или их материальный эквивалент понравится любому студенту.

Очень полезным подарком для студента окажется утюг.

В принципе любая бытовая техника со стильным дизайном может быть актуальна для студента. Это может быть: сэндвиничница, тепловентилятор, кофеварка или электрочайник.

Девушка-студентка обрадуется маникюрному набору, плойке или фену.

Молодых людей всегда притягивают инновации, поэтому девушке очень понравится такая удобная кастрюля.

Полезным подарком станет зарядное устройство для смартфона.

Или современные электронные часы, которые даже имеют операционную систему.

Кроме дня студента, 25 января также отмечается исконно православный праздник – Татьянин День.

Как известно, студенты – народ суеверный и зачастую верящий в Высшие Силы. Особенно такой духовный всплеск у студентов проявляется во время сессий. По этому поводу будет уместно подарить икону святой Татьяны, которая является покровительницей всех студентов.

Студенты любят стильно одеваться, но не всегда должным образом беспокоятся о своем здоровье. Поэтому любому студенту в свой профессиональный праздник будет приятно получить в подарок хороший шерстяной свитер или красивый теплый шарф.

Какой бы Вы подарок не выбрали на день студента, главное, чтобы это была желанная и полезная вещь.

Подарки на день студента

На самом деле студенты – достаточно непривередливые члены общества, поэтому у Вас не должно быть проблем с подарками на день студента.

К примеру, простым, но в то же время всегда актуальным и нужным подарком станет канцелярия:

• Ручка
• Карандаши
• Стильный блокнот
• Книжка для записей с отрывными страницами
• Органайзер
• Папка для бумаг

Все зависит от Вашей фантазии. В качестве подарка можно преподнести билеты в кино, поход в кафе или именной сертификат в магазин.

Оригинальными подарками станет голосовая или музыкальная открытка.

Очень важно, чтобы студент, а это, как правило, молодые люди, знал и чувствовал, что подарок подготовлен именно для него, а, следовательно, подобран с душой.

Лучшие идеи подарков для студентки

Выбирать подарок для студентки не сложно, во-первых, студентам нужно почти все, а значит, любой ваш сюрприз будет принят с искренней радостью, а во-вторых, угодить девушке не трудно, если знать некоторые секреты.

Конечно, выбор напрямую зависит от средств, которые вы готовы потратить на презент. Но, как бы там ни было, мы предлагаем идеи и дорогих и дешевых сюрпризов, поэтому каждый найдет что-то для себя.

Доступные презенты

Не всегда есть под рукою большая сумма денег, но ведь это не повод отказываться от подарков, к тому же зачем отказываться, если есть столько интересных альтернатив, к примеру:

1. Чехол для телефона или планшета. Стильный чехольчик никогда не будет лишним. Выбирая чехол, обращайте внимание на дизайн, пусть он будет соответствовать интересам виновницы торжества. К примеру, если ей нравится какой-то сериал, то на чехле может быть изображен один из главных героев;
2. Прикольная компьютерная мышка. На день рождения можно преподнести девушке необычную мышку. Гламурной девушке, понравится мышка в стразах, а вегетарианка будет в восторге от мышки в виде овоща или фрукта;
3. Домашние тапочки в виде мультяшных героев. В качестве подарка подруге на др можно преподнести веселые тапочки, к примеру в виде миньонов;
4. Креативная флешка. Необычная флешка всегда будет кстати, это одновременно полезный, практичный, да еще и прикольный презент. Вот отличные варианты для презента:

Необычные подушки-смайлики. Такие подушечки порадуют виновницу торжества, да еще и украсят ее комнату;

Футболка с веселым принтом. На новый год, подарите девушке футболку с веселыми оленями. А еще, можно добавить смешную надпись.

Дорогие сюрпризы

Хотите порадовать студентку дорогим презентом? Что ж, не будем вас останавливать, и даже предложим парочку идей:

Что подарить на День Студента

Для каждого праздника характерны определенные традиции и предшествующая им история. Не обминули традиции и День Студента. Он напоминает одновременно о том, какая прекрасная пора молодости существует в жизни, и о том, что это время было так давно и его не вернуть никогда.

Проходит время, и летят года. Но каждый год, большое количество студентов окунаются в сказочную атмосферу праздника – их законного дня. Именно в этот праздник можно позволить себе немного вольностей, подурачиться и отлично проводить время со своими сокурсниками. В этот день ничто не сможет испортить праздничный настрой студента!

День Студента не обычный праздник. Его можно прочувствовать только в том случае, если окунуться в ежедневную рутину учебного процесса, сдачи сессий и зачетов. Даже по истечении многих лет этот праздник не теряет свой смысл, про него невозможно забыть!

Когда отмечают День Студента?

История гласит о том, что этот праздник принято праздновать пару раз в год. Но тут необходимо уточнить. Многие не знают о том, что помимо Международного празднования Дня студента существует еще и Всероссийских праздник студентов. Но в обоих случаях студенты не теряют шанс, чтобы не отдохнуть в этот день и просто расслабиться, ни о чем не думать.

Какие же дни стали символом празднования праздника молодых, веселых и энергичных? Давайте вспомним вместе!
 1. 17 ноября – День Студента, который отмечается на международном уровне. Очень популярный праздник среди всех учащихся ВУЗов.
 2. 25 января – это не только праздник для студентов, в этот день отмечается День Татьяны! Двойной повод для радости и отдыха.
 Когда праздник приближается, многие начинают ломать голову и думать, что же можно подарить студенту в этот день? Учитывая то, что сейчас можно найти множество подарков: от приколов и романтичных сюрпризов, до самых необходимых вещей в обиходе и для учебы, то выбрать что-то одно становится практически невозможно.

Главной задачей подарка является то, что он должен быть уникальным, неповторимым, а главное нужным. Поэтому перед приобретением сюрприза, стоит поинтересоваться тем, чем живет студент – чем он увлекается, может ему что-то нужно. Об этом всегда можно спросить у его родных.

Сто процентов, что для каждого студента необходимо наличие ноутбука. Сегодня эта вещь имеется у каждого. От этого и можно плясать и начинать свои поиски оригинального и нужного подарка. Найти что то, что напрямую будет связанно с компьютерной техникой очень просто. Так как существует большое количество специализированных магазинов и интернет – сайтов, где можно ознакомиться с нужной информацией.

Что можно подарить?

1. Накопительная флешка. Необходимая вещь для каждого студента. Если к этому, он обладает чувством юмора, то можно постараться и найти накопитель в интересной интерпретации (сегодня можно встретить флешки в виде различных зверей, мультипликационных персонажей и так далее). В общем, выбрать будет из чего.
 2. Переносная сумка для ноутбука. Такой подарок будет очень кстати, так как студент не сидит на месте и постоянно находится в движении. Сумка даст ему возможность носить с собой ноутбук везде, где он понадобиться. Согласитесь, ведь отличный вариант?!
 3. Принтер, ксерокс или сканер. Если у студента нет такой техники, то это будет самым классным и необходимым для него подарком. Ведь всем известно, что бумажной работы у студентов много.
 4. Интересный коврик для мыши. Обновка всегда порадует студента. Плюс, если хорошо разобраться в технических характеристиках, то можно подобрать в комплект к коврику еще и компьютерную мышь! Стоит только ознакомиться с современными новинками, чтобы не ошибиться при покупке данного товара.
 5. Если студент заядлый компьютерный игрок, то для подарка отлично подойдет специальный джойстик или руль для игр. Поверьте, он будет безгранично рад и благодарен вам за такой сюрприз.

Не ошибиться можно, если в качестве подарка приобрести фотоаппарат или видеокамеру. Такая вещь тоже понравиться студенту. Ведь они любят запечатлеть моменты своей молодости на пленку. Тем более это позволит через несколько лет собраться всем вместе и просмотреть фото или видео. Можно с уверенностью сказать, что эта вещь не останется без дела и не станет валяться, где то на полочке!

Что-нибудь из спортивных принадлежностей так же порадует студента. Новенький велосипед или тренажер будет очень кстати. Студент сможет заботиться о своем здоровье и поддерживать себя в форме. Можно купить еще гантели, коврик для занятия спортом и еще много чего другого. 

Можно обратить внимание на различные научные книги или же словари, энциклопедии. В учебной деятельности студента они не будут лишними.
В любом случае подарок выбираете вы сами. И не имеет значения, будет ли он дорогой, большой или маленький, главное – это внимание в этот день. Ведь, несомненно, это будет приятно для каждого! Тем более если есть хороший повод, то почему бы и не порадовать человека в этот праздник!

***

Голосовые поздравления с Днем студента

Что подарить студенту на День студента — история праздника, выбор лучшего подарка

Подписанием высочайшего Указа об открытии  первого в Москве (и России) университета Елизаветой Петровной был фактически объявлен День студенчества в России. Случилось это двенадцатого, а по Новому стилю, двадцать пятого января 1755 года. Именовался официально день как «День основания Московского университета». В этой статьи мы рассмотрим, что можно подарить студенту на День студента или как его еще называют – Татьянин день.

 

История появления праздника

 

Событие действительно было архиважным, и празднования проводились в лучших традициях Петра I. Были выступления и речи с вручением наград, проводились богослужения. Затем следовали театральные и инсценированные представления, роскошные фейерверки, обильные угощения. Самым шумным праздником в Москве День российских студентов стал с 1971 года, когда была торжественно открыта к Пасхе новая церковь Святой мученицы Татьяны. Вышел Указ царя Николая I, в котором он приказывал праздновать не «день открытия» Московского университета (нынешнего МГУ), а «Подписание акта об учреждении» такового. С этого момента стали называть праздник Татьяниным днем. А точнее, неофициальным праздником всего российского студенчества. В это же время у студентов начинались и каникулы, поэтому праздник, как правило, бывал шумным, веселым и разгульным (порой даже не в меру). Но это, судя по всему, абсолютно никого не беспокоило и многое прощалось. Вся столица поддавалась безудержному веселью и гуляниям в этот день. Позже все студенты по всей большой России, отдавая дань традициям, бурно и «со знанием вопроса» отмечали Татьянин день.

 

Подарки

 

Обычай праздновать День студента двадцать пятого января сохранился и по сей день, скорее, как шанс отдохнуть от «тяжкого учения». А если это праздник, то, разумеется, предполагается и наличие подарков. Что же принято дарить по случаю Дня студента сейчас? Казалось бы, нет ничего проще, чем выбрать что-нибудь «эдакое» в подарок, ведь студенты, в принципе, народ не капризный в этом смысле и с чувством юмора отнесется к любой вашей затее. Но все же… Хочется, чтобы подарок оказался не только «прикольным», но и красноречиво говорящим о том, что для вас этот человек дорог. То есть, желательно подойти к делу по выбору подарка поответственнее. Тем более, что просто так подарки редко дарят. Значит, подарок должен быть и симпатичным, и нужным, и, разумеется, недорогим. Поэтому лучше не надеяться на «авось» и постараться разузнать у знакомых, друзей, может быть даже у родственников, о сфере интересов и желаний студента (студентки).

Неплохо, если чувство юмора и непритязательность вашего студента позволит отделаться какой-либо шуточной игрой, розыгрышем или безделушкой (вроде баночки со свежим воздухом или кусочком «гранита науки»). А если нет? И такой подарок просто обидит вашего студента (особенно если это девушка). И потом вкусами отличаются не только студенты и студентки, а и представители студенчества разных специальностей (как говорится, «физики» и «лирики»). Попробуем рассмотреть несколько вариантов подарка ко Дню студента. Не секрет, что все современные студенты «болеют» компьютером. Стало быть подарок вроде новой флеш-карты, наушников, средств для ухода за поверхностью экрана, коврика для мышки, маркера или корректора, новой «продвинутой» клавиатуры, чернил для заправки принтера, сумки для NEN или ноутбука, разнообразнейшие аксессуары для компьютерных игр (или сами игры) вполне подойдут.

Неплохо было бы подарить студенту то, что он хочет приобрести для учебы, но по известной всем причине, откладывает. В этом случае стильная и удобная канцелярская вещь всегда Вас выручит. Различные ручки (и наборы), карандаш с «дополнениями» (или просто качественный импортный вариант), «солидный» блокнот или отрывная книжку для записей, органайзер, папка для бумаг (папка для дипломной работы) и так далее вероятнее всего и понравятся, и пригодятся. Желательно, чтобы студент, которого Вы поздравляете, видел и чувствовал, что подарок приготовлен не «вообще», а конкретно для него.

Разумеется, наличие именной надписи на предмете значительно повысит Ваши шансы на улыбку и благодарность от получателя подарка. Как показывает практика, «личные» подарки любят все. В качестве подарка могут быть и совместные походы в кино или кафе, именные сертификаты в магазины. Или даже предоставление оплаты каких-либо сервисных услуг. Голосовые и музыкальные открытки, поздравление в стихах, посвящение в песне и так далее, выбор, если поднапрячься и подумать, достаточно разнообразен. И еще, помните, что подарок все же должен быть таким, чтобы не смущал и не ставил в зависимость Вашего студента от Вас. Главное — присмотреться к человеку и захотеть сделать ему приятное. Тем более, что Вы решили сделать подарок человеку, судя по всему, небезразличному Вам. А повод есть — это двадцать пятое января — Татьянин день, День студента.

Чем заняться на карантине

В жизни в изоляции много домашнего комфорта и мало увлекательных экскурсий.

До того, как коронавирус привел к тому, что большая часть жителей страны была привязана к дому, мы отмечали День матери качественными семейными посиделками и каким-то особым угощением для почетных гостей.

Вкусно пообедать в городе? Познавательное путешествие в музей? Развлекательная прогулка в театр? Они были великолепны — но у них больше нет вариантов.

Но проявив немного воображения, есть способы приблизить многие праздничные мероприятия, используя онлайн-ресурсы, в приближающийся День матери, 10 мая.

Вот множество вещей, которые можно сделать на День матери 2020, которые почти заставят вас забыть, что нельзя выходить из квартиры.

Для мамы, которая наслаждается бокалом красного за ужином

Виртуальная дегустация вин

Одним из преимуществ дегустаций вин, проводимых через Интернет, является то, что ваш учитель — и ваш напиток — могут приехать из любой точки страны. Винодельня Et Fille в Орегоне, расположенная в пышной долине Уилламетт штата, была основана дуэтом отца и дочери Ховарда и Джессики Мозейко.(Название винодельни в переводе с французского означает «И дочь».) Джессика, у которой теперь есть дочь, 4-летняя Габриэлла, в субботу, 9 мая, проведет две дегустации мамы и дочки в День матери. Увеличить.

Электронная почта [email protected], чтобы зарегистрироваться на одну из сессий до 3 мая, получить ссылку Zoom и инструкции по заказу двух бутылок (125 долларов США, включая доставку).

Для мамы, готовой обнимать весну

Класс флористики на Zoom

Calvert Crary

FlowerSchool New York каждую пятницу проводит уроки Open Studio Box по флористике. Зарегистрируйтесь до 20:00. в понедельник перед занятием, чтобы вовремя подготовить цветы для работы с классом. Ожидайте пионы, гортензии, тюльпаны, нарциссы и многое другое прямо из Голландии. Во время каждого занятия мастер-флорист Калверт Крари объяснит и продемонстрирует два стиля дизайна; вы получите шесть различных аранжировок.

Стоимость такого флористического искусства — 340 долларов с учетом доставки. Но есть также вариант Zoom-only за 100 долларов, если вы BYOF (приносите свои собственные цветы). Студентам понадобится около шести ваз (или других контейнеров для цветов), два ведра и машинка для стрижки.Выручка от уроков Open Studio Box, приобретенных в течение апреля, пойдет в World Central Kitchen, которая обеспечивает 160 000 здоровых обедов в день для нуждающихся.

Для мамы, которая увлекается историей

Прогулка по Нью-Йорку — не вставая с дивана

Shutterstock

Известный тем, что раскрывает причудливую историю города с помощью прозы и фотографии, Untapped New York расширился до экскурсий — теперь виртуальных. В рамках этих туров, посвященных Дню матери, участники праздника могут посетить фермерский музей округа Куинс, старейшую действующую историческую ферму Нью-Йорка, и музей-ферму Дайкмана в Инвуде, последний сохранившийся фермерский дом Манхэттена.Все туры также заархивированы на сайте, поэтому участники Untapped New York могут вернуться к прошлым. Членство начинается от 10 долларов в месяц (получите два месяца бесплатно с кодом STAYATHOME).

Между тем, New York Adventure Club предлагает живые виртуальные мероприятия для жителей Нью-Йорка — или тех, кто любит город и его культурные предложения — от вебинара «Нерассказанная история Зельцера» с демонстрацией Live Egg Cream Demo »до« Виртуального исследования города Колледж Нью-Йорка, «Манхэттенский Хогвартс». В среду, 13 мая, с 17:30 до 19:00.м., присоединитесь к сотрудникам и совершите виртуальный тур по Библиотеке Общества Нью-Йорка, которая датируется 1754 годом и является старейшей библиотекой города. (Джордж Вашингтон забыл вернуть туда две книги!) Цена: 10 долларов. Запишитесь на занятия с мамой на веб-сайте NYAC — или купите ей подарочную карту, чтобы использовать ее, когда наступает карантин.

Для творческой мамы

Виртуальная картина или парфюмерный класс «Сделай сам»

Glow Events

Компания Glow Events из Сан-Франциско специализируется на мероприятиях в небольших группах, которые можно выполнять удаленно.Список предложений включает уроки рисования, которые идеально подходят для большой семьи, проживающей по всей стране, которая хочет провести день вместе. Как минимум для восьми человек учитель отправит все принадлежности (холст, краски и кисти) по любому адресу по всей стране и проинструктирует в прямом эфире с помощью видеоконференции, чтобы создать произведение искусства по вашему выбору. Цена на человека начинается от 130 долларов. Для своевременной доставки материалов необходимо уведомление за неделю.

Затем есть класс создания собственного аромата, в котором минимум пять человек и который стоит около 238 долларов на человека. Требуется не так много предварительного планирования, потому что класс включает частную консультацию с ароматологом по видеоконференции, во время которой вы можете увидеть

основных поворотных моментов в образовании для одаренных детей в 20 веке

Салли М. Рейс
Профессор психологии образования
Педагогическая школа Ниг
Университет Коннектикута

Президент Национальной ассоциации одаренных детей
Соединенные Штаты Америки

Каковы поворотные моменты в образовании одаренных и талантливых студентов в этом веке? Мы вступаем в новый век, и уместно поразмышлять о необычных изменениях и достижениях, которые произошли в нашей области за последние несколько десятилетий.Может быть трудно достичь консенсуса по поворотным моментам прошлого века, но мне приятно иметь возможность предложить одну точку зрения, признавая, что эта точка зрения отфильтрована через американскую линзу и точку зрения того, кто потратил большую часть своего времени. профессиональная жизнь в этой сфере. Первый и самый важный поворотный момент — это наше понимание многомерности одаренности.

Расширение представлений о одаренности и таланте

В прошлом веке мы пришли к пониманию того, что одаренные учащиеся не являются однородной группой.Напротив, их много, они разнообразны и уникальны. Тщательный обзор исследования одаренных и талантливых учеников показывает, что дары и таланты одаренных сильно различаются. В течение первых нескольких десятилетий этого столетия психометрики и психологи, следуя примеру Льюиса Термана в 1916 году, приравнивали одаренность к высокому IQ. Часть этого «наследия» сохранилась до наших дней, поскольку одаренность и высокий IQ продолжают приравниваться в некоторых концепциях одаренности. Однако с тех пор другие исследователи (например,g., Cattell, Guilford и Thurstone) утверждали, что интеллект не может быть выражен таким унитарным образом, и предлагали более многогранные подходы к интеллекту (Wallace & Pierce, 1992). Исследования, проведенные в 1980-х и 1990-х годах, предоставили данные, подтверждающие представление о множестве компонентов интеллекта. Это особенно очевидно при повторном рассмотрении «одаренности» Штернбергом и Дэвидсоном (1986) в их отредактированной версии Concepts of Giftedness . Представленные различные концепции одаренности, хотя и различаются, по-разному взаимосвязаны.Большинство исследователей определяют одаренность с точки зрения множества качеств, не все из которых являются интеллектуальными. Показатели IQ часто рассматриваются как неадекватные показатели одаренности. Мотивация, высокая самооценка и креативность являются ключевыми качествами во многих из этих расширенных концепций одаренности (Siegler & Kotovsky, 1986).

Теория множественного интеллекта (МИ) Говарда Гарднера (1983) и определение одаренного поведения «трех колец» Джозефа Рензулли (1978) служат точными примерами многогранной, расширяющейся и научной концептуализации интеллекта и одаренности.Гарднер (1983) определяет интеллект как способность решать проблемы или создавать продукты, которые ценятся в одной или нескольких культурных средах. В рамках своей теории МИ он формулирует восемь конкретных видов интеллекта: лингвистический, музыкальный, логико-математический, пространственный, телесно-кинестетический, межличностный, внутриличностный и натуралистический. Гарднер считает, что людям гораздо удобнее использовать термин «таланты» и что «интеллект» обычно используется для описания лингвистической или логической «сообразительности»; однако он не считает, что одни человеческие способности должны произвольно квалифицироваться как «интеллект» по сравнению с другими (напр.g., язык как интеллект vs. танец как талант) (Gardner, 1993).

Определение Рензулли (1978), определяющее одаренное поведение, а не одаренных людей, состоит из трех следующих компонентов:

Одаренное поведение состоит из поведения, которое отражает взаимодействие трех основных групп человеческих качеств: способности выше среднего, высокий уровень приверженности задаче и высокий уровень творчества. Лица, способные к развитию одаренного поведения, — это люди, обладающие или способные развивать этот составной набор черт и применять их в любой потенциально ценной области человеческой деятельности. Лица, которые проявляют или способны развивать взаимодействие между тремя кластерами, нуждаются в широком спектре образовательных возможностей и услуг, которые обычно не предоставляются в рамках обычных учебных программ. (Renzulli & Reis, 1997, стр. 8)

Федеральное правительство США также поддержало многогранный подход к одаренности еще в 1972 году, когда был опубликован национальный отчет под названием Marland Report . Marland или «США. Департамент образования », определение одаренности и таланта в большинстве штатов преобладает (Passow & Rudnitski, 1993).Последнее федеральное определение было процитировано в последнем национальном отчете о состоянии одаренных и талантливых детей:

Дети и молодежь с выдающимися талантами проявляют или демонстрируют потенциал для выполнения на очень высоком уровне по сравнению с другими детьми их возраста, опыта или окружения. Эти дети и молодежь демонстрируют высокие способности в интеллектуальной, творческой и / или художественной областях, обладают необычными лидерскими качествами или преуспевают в определенных академических областях. Им требуются услуги или мероприятия, обычно не предоставляемые школами. Выдающиеся таланты присутствуют в детях и молодежи всех культурных групп, во всех экономических слоях и во всех сферах человеческой деятельности. (Министерство образования США, 1993, стр. 26)

Хотя многие школьные округа принимают то или иное широкое определение в качестве своей философии, другие по-прежнему обращают внимание только на «интеллектуальные» способности при выявлении и обслуживании учащихся. И хотя многие психологи и преподаватели признают расширенные определения одаренности и интеллекта, многие ученики с дарами и талантами остаются непризнанными и недостаточно получаемыми.

Концепции школы и творческой продуктивной одаренности
Обсуждение «высоких интеллектуальных способностей или потенциала» и «высоких творческих способностей или потенциала» представлено в двух отдельных разделах, поскольку существующие исследования и обсуждения часто определяют две широкие категории, которые Рензулли (1986) ), соответственно именуемые либо «школьная одаренность» и / или «творческая / продуктивная одаренность». Школьная одаренность относится к сдаче тестов, обучению на уроках или академической одаренности, и люди, попадающие в эту категорию, обычно имеют хорошие результаты по более традиционным интеллектуальным или когнитивным оценкам и хорошо успевают в школе.С другой стороны, творческая / продуктивная одаренность проявляется в людях, которые, как правило, являются производителями (а не потребителями) исходных знаний, материалов или продуктов и используют мыслительные процессы, которые имеют тенденцию быть индуктивными, интегрированными и проблемно ориентированными. Результаты недавнего лонгитюдного исследования подтверждают проведенное Рензулли различие между школьной одаренностью и творческой / продуктивной одаренностью. Перлет, Сирвальд и Хеллер (1993) в своем Мюнхенском лонгитюдном исследовании одаренности (1985–1989), сосредоточившем внимание на большом количестве учащихся средних школ, обнаружили явные различия между учениками, которые продемонстрировали творческие / продуктивные способности в отличие от одаренности в школе. Рензулли считает, что следует развивать оба типа одаренности и что между ними существует взаимодействие (Renzulli, 1986). Эта дихотомия обеспечивает отход от прежних представлений об одаренности и акцентирует внимание на необходимости развивать творческие способности как форму одаренности.

Устранение проблем для одаренных и талантливых студентов

В недавно опубликованном федеральном отчете о состоянии образования самых талантливых студентов нашей страны под названием Национальное превосходство, пример развития талантов Америки (U.S. Department of Education, 1993) тихий кризис описан в образовании талантливых студентов в США. В отчете указывается на отсутствие внимания к этой группе населения и отсутствие проблем, с которыми они сталкиваются: «Несмотря на то, что в течение многих лет время от времени уделялось внимание потребностям способных учеников, большинство из них продолжают проводить время в школе, работая намного ниже своих возможностей. Вера в школьную реформу о том, что дети любого экономического и культурного происхождения должны полностью раскрыть свой потенциал, не распространялась на самых талантливых учеников Америки.Их не оспаривают и поэтому они не достигают успеха »(стр. 5). В отчете также указывается, что талантливым студентам нашей страны предлагается менее строгая учебная программа, они читают меньше требовательных книг и менее подготовлены к работе или высшему образованию, чем лучшие студенты во многих других промышленно развитых странах. В докладе также указывается, что особенно игнорируются талантливые дети из экономически неблагополучных семей или из культурно или лингвистически разнообразных групп, и многие из них не смогут реализовать свой потенциал без какого-либо вмешательства.

Скука и повторение в школе
В последние двадцать пять лет американских издателей учебников обвиняли в том, что они «принижают» учебники. В 1982 году, например, Кирст (1982) указал, что выборка американских издателей согласилась с тем, что их учебники упали на два уровня сложности за последние 10-15 лет. И, по словам Кирста, когда калифорнийские преподаватели пытались найти учебники, которые бросили бы вызов первой трети их студентов, ни у одного издателя не было книги, которую можно было бы представить на усыновление, и вместо этого он предложил переиздать учебники конца шестидесятых.Термин «упрощение учебников» был использован в 1984 году Терреллом Беллом, министром образования во время первого президентского срока Рейгана, как реакция на хорошо известный национальный доклад A Nation at Risk , в котором критиковались наши американские школы и послужила толчком для большинства текущих инициатив по реформе образования. Однако проблема с использованием более простых учебников возникла не в 1984 году. Тщательное изучение (Reis & Westberg, 1994) проблем, связанных с упрощением учебников, показало, что тенденция к использованию более легких материалов началась в 1920-х годах, когда словарный запас начал уменьшаться. потому что все больше детей иммигрантов и бедных стали посещать школы. Все меньше и меньше новых слов вводилось в учебники, а слова, которые были введены, повторялись все чаще и чаще, чтобы удовлетворить потребности меняющегося населения. Эта тенденция продолжалась в 1930–1950 годах как в чтении, так и в социальных исследованиях. Чалл неоднократно подвергал сомнению практику использования учебников для чтения, которые были слишком легкими, потому что они соответствовали классу учащихся, но не их уровню чтения, поскольку проблемы с менее сложными учебниками продолжались (Chall & Conard, 1991).Чалл и Конард далее задокументировали, что тенденция к использованию менее сложного контента продолжалась до конца века.

Практика работы в классе для одаренных учеников в классах в США
Недавно в трех исследованиях, проведенных Национальным исследовательским центром одаренных и талантливых при Университете Коннектикута, проанализировано, что происходит в американских классах для одаренных и одаренных учеников. результаты представляют тревожную картину. Обзор практики работы в классе (Archambault et al., 1993) была проведена для определения степени дифференцированного образования одаренных и талантливых учащихся в обычных классах. Примерно 7300 учителей третьего и четвертого классов государственных и частных школ в США были случайным образом отобраны для участия в этом исследовании, и более 51% классных учителей этой национальной выборки ответили на опрос. Шестьдесят один процент учителей государственных школ и 54% учителей частных школ сообщили, что у них было , никогда не не имели подготовки по обучению одаренных учеников.Главный вывод этого исследования состоит в том, что классные учителя вносят только незначительных изменений в обычную учебную программу, чтобы удовлетворить потребности одаренных учеников. Этот результат был одинаковым для всех типов школ, включенных в выборку, и для классных комнат в различных частях страны и для различных типов сообществ.

В рамках обсервационного исследования школьной практики (Вестберг и др. , 1993) изучались учебные и учебные практики, используемые одаренными и талантливыми учениками в обычных классах начальной школы по всей территории США.Систематические наблюдения проводились в 46 классах третьего или четвертого класса. Наблюдения были разработаны, чтобы определить, удовлетворяют ли классные учителя потребности одаренных учеников в обычном классе и каким образом. Два ученика, один ученик с высокими способностями и один ученик со средними способностями, были выбраны в качестве целевых учеников на каждый день наблюдения, а типы и частота обучения, которые оба ученика получают посредством изменений в учебных мероприятиях, материалах и устном взаимодействии учителя и ученика, были задокументированы обученные наблюдатели.Результаты показали небольшую дифференциацию в учебной и учебной практике, включая организацию групп и вербальное взаимодействие, для одаренных учеников в обычном классе. Во всех областях содержания за 92 дня наблюдения одаренные ученики редко получали обучение в однородных группах (только 21% времени), и, что еще более тревожно, целевые одаренные ученики не испытали учебных или учебных различий в 84% учебных занятий, в которых их участвовало . Также были изучены ежедневные сводки этих наблюдений, подготовленные обученными наблюдателями. Наиболее доминирующей темой в этом контент-анализе было использование идентичных практик для всех целевых студентов. Например, такие фразы, как «нет целенаправленной дифференциации», появились в 51 из 92 ежедневных сводок. Краткие анекдоты, такие как следующие, позволили заглянуть в суть повседневного опыта учеников с высокими способностями: «Следует отметить, что целевая одаренная ученица была невнимательной во время всех своих занятий.Она казалась сонной, никогда не вызывалась и явно не испытывала энтузиазма ко всем занятиям. Не было предпринято никаких попыток задать ей вопросы, связанные с навыками мышления более высокого уровня, или вовлечь ее в более сложную работу.

Третье исследование, The Curriculum Compacting Study (Reis, et al., 1993), изучало эффекты использования плана, называемого уплотнением учебного плана (Reis, Burns & Renzulli, 1992), для изменения учебного плана и исключения ранее освоенных работ для студентов с высокими способностями. .Исключаемая работа — это контент, который повторяется из предыдущих учебников, или контент, который может быть новым в учебной программе, но который некоторые студенты уже знают. В исследовании приняли участие четыреста тридцать шесть учителей и 783 студента. В октябре и мае учащиеся прошли следующий хронологический тест по базовым навыкам на уровне класса Айова. Когда классные учителя в группе исключили 40-50% ранее освоенной обычной учебной программы для учеников с высокими способностями, не было обнаружено различий между учениками, чья работа была уплотнена, и учениками, которые выполнили все работы по чтению, математическим вычислениям, общественным исследованиям и орфография.По естественным наукам и математике учащиеся, чья учебная программа была уплотнена, получили значительно более высокие баллы, чем их сверстники из контрольной группы. Соответственно, учителя могли исключить до 40-50% материала без ущерба для успеваемости. И в некоторых областях контента оценки были действительно выше, когда имело место удаление ранее освоенного контента!

Последствия отсутствия проблем для одаренных учеников
Для одаренных учеников в школах нашей страны явно существуют три разветвления. Во-первых, они явно не вызывают никаких возражений, и поэтому их развитие задерживается или даже может быть остановлено. Если учебные материалы не выше уровня знаний или понимания учащихся, обучение будет менее эффективным, и интеллектуальный рост может остановиться. Например, неудивительно, что в городской школе очень талантливый первоклассник, который читает на уровне пятого класса, который читает лишь немного выше уровня своего класса, когда он / она идет в пятый класс. Во-вторых, слишком многие из наших одаренных учеников никогда не учатся работать и, следовательно, приобретают плохие рабочие привычки.В недавнем исследовании (Reis, Hébert, Díaz, Maxfield & Rattley, 1995), проведенном с участием 35 городских школьников с высокими способностями, которые не успевают в школе, студенты объяснили, почему они плохо учатся в старшей школе, обвиняя программу начальной школы, которая слишком легко. Один комментарий учащихся отражает отношение большинства учащихся, участвовавших в исследовании: «В начальной школе было весело. В моем табеле успеваемости всегда была отметка «А». Я никогда не учился, когда мы были в классе, и мне никогда не приходилось заниматься дома.”

Проблема отсутствия обучения работе, однако, существует не только в городских районах или только в Америке, и кажется, что эта область приобретает все большее значение в обучении одаренных и талантливых студентов.

Недостаточно охваченные группы населения в образовании для одаренных детей

К сожалению, большинство молодых людей, участвующих в программах для одаренных и талантливых людей по всей стране, продолжают представлять культуру большинства. Некоторые сомнения существуют относительно причин того, что студенты из малообеспеченных семей и другие меньшинства недостаточно представлены в программах для одаренных детей.Например, Frasier и Passow (1994) указывают, что процедуры идентификации и отбора могут быть неэффективными и неподходящими для идентификации этих молодых людей. Они также указывают на то, что ограниченное количество направлений и номинаций студентов, принадлежащих к меньшинствам или из других неблагополучных групп, влияет на их возможное размещение в программах. Предвзятость и несоответствие тестов были упомянуты как причина продолжающейся зависимости от традиционных подходов к идентификации. Согласно Фрейзеру и Пассову (1994), группы, которые традиционно недостаточно представлены в программах для одаренных, могли бы быть лучше обслужены, если бы были учтены следующие элементы: новые конструкции одаренности, внимание к культурной и контекстной вариативности, использование более разнообразных и аутентичных оценок. , идентификация производительности, идентификация через возможности обучения и внимание как к абсолютным атрибутам одаренности, чертам, склонностям и поведению, повсеместно связанным с талантом, так и к конкретным формам поведения, которые представляют различные проявления одаренного потенциала и производительности как следствие социального и культурные контексты, в которых они происходят (стр.xvii).

Помимо студентов из экономически неблагополучных слоев населения, различных меньшинств и культурных групп, а также одаренных учащихся с различными формами инвалидности, такими как нарушения обучаемости, нарушения зрения и слуха, а также физические недостатки. Другая группа учащихся, которые традиционно недопредставлены в программах для одаренных, — это женщины, обладающие потенциалом в математике и естественных науках, а также одаренные девушки, которые успевают в школе, но позже не успевают в жизни (Reis, 1987; 1998).Для многих из этих групп были предложены специальные программы, стратегии и процедуры идентификации, однако многое еще предстоит сделать для достижения справедливости для этих недостаточно представленных групп.

Разнообразные одаренные и талантливые учащиеся

Разнообразные в культурном и языковом отношении одаренные и талантливые учащиеся
Десятилетие восьмидесятых годов ознаменовалось растущим интересом к нетипичным одаренным людям, которых обычно описывают как этнические, расовые и языковые меньшинства, экономически обездоленные, одаренные женщины, одаренные отстающие и одаренные / инвалиды.В этих популяциях идентификация одаренности может быть замаскирована другими характеристиками и предрассудками (Bireley, Languis, & Williamson, 1992). В течение последних двух десятилетий исследователи в области образования для одаренных людей все чаще обращали внимание на недостаточную представленность некоторых групп населения в программах для одаренных, таких как упомянутые выше. Этнические, расовые и языковые меньшинства также стали объектом политики федерального правительства и штата. Например, Закон об образовании одаренных и талантливых студентов Джейкоба К. Джавитса 1988 года установил, что «выдающиеся таланты присутствуют в детях и молодежи всех культурных групп, всех экономических слоев и во всех областях человеческой деятельности» (У.С. Департамент образования, 1993, стр. 26).

Повсеместное неравенство в доле культурно и лингвистически разнообразных (например, ограниченно владеющих английским языком (LEP), двуязычных, английского как второго языка) учащихся, выявленных и участвующих в программах для одаренных, является основной проблемой для нескольких исследователей и преподавателей в области одаренных детей. образование (Kloosterman, 1997; Maker, 1983; Mitchell, 1988). Основной причиной их недопредставленности является отсутствие адекватных процедур оценки и программных усилий (Frasier, García, & Passow, 1995; Frasier & Passow, 1994; Kitano & Espinosa, 1995).В отчете Министерства образования США (1993 г.), Национальное превосходство: Пример развития талантов Америки , говорится, что «необходимы особые усилия для преодоления барьеров на пути к достижениям, с которыми сталкиваются многие экономически обездоленные студенты и студенты из числа меньшинств» (стр. 28) . В различных разделах этого отчета также рассматривается необходимость выявления талантов у молодых людей разного социально-экономического и культурного происхождения. В связи с этим, хотя в последнее десятилетие было предпринято несколько попыток преодолеть эти ограничения, школьные округа и отдельные лица по-прежнему испытывают недостаток в систематической исследовательской поддержке для разработки и внедрения более справедливой системы идентификации этих учащихся.Однако особое внимание необходимо уделить актуальности текущих контрольных списков черт и характеристик, ведущих к выявлению продвинутых студентов. Например, суждение учителя создает трудности при отнесении и идентификации культурно и лингвистически разнообразных учеников из-за отрицательного отношения учителя, сопротивления и / или неудовлетворительного знания проявлений одаренности у этих учеников. Крайне важно, чтобы преподаватели возлагали большие надежды на своих двуязычных / малообеспеченных и культурно разнородных учеников и осознавали семейную культуру, которая может сильно отличаться от большинства семей.Также очень важно, чтобы уникальные характеристики каждой популяции были включены в процесс идентификации.

Недавно исследователи из Национального исследовательского центра одаренных и талантливых завершили трехлетнее исследование 35 экономически неблагополучных, этнически разнообразных, талантливых старшеклассников, которые либо достигли, либо не успели в своей городской средней школе (Reis, Hébert, Díaz, Rattley , & Maxfield, 1995). Были использованы качественные методы, и у участников этого исследования был обнаружен ряд общих личностных характеристик, включая: мотивацию и внутреннюю волю, позитивное использование решения проблем, независимость, реалистичные устремления, повышенную чувствительность друг к другу и к окружающему миру. и признание культурного разнообразия.Решимость добиться успеха неизменно поддерживалась большинством участников этого исследования, несмотря на то, что можно было считать предубеждением, направленным против них. Роза, одна из участниц исследования, сказала, что она испытала различные типы предрассудков в своем сообществе, а иногда и в академическом опыте, и она считала, что испытывала предрассудки, потому что она умна и пуэрториканка. Это предубеждение возникло в школе, исходящее как от учителей, так и от учеников, а также в летних программах, в которых она участвовала для успешных учеников, которые проводились в некоторых из самых престижных частных школ штата.Она объяснила: «Я знаю, что люди иногда смотрят на меня и говорят, когда узнают, что я умный:« Как такое может быть? Она пуэрториканка »(Рейс и др., 1995, стр. 102).

Каждый из успешных участников этого исследования ссылался на внутреннюю мотивацию, которая поддерживала их стремление к успеху в городской среде. Один участник назвал это стремление «внутренней волей», которая способствовала сильной вере в себя, наблюдаемой у участников. Устойчивость также была продемонстрирована многими участниками этого исследования, поскольку большинство из них приехали из домов, которые страдали от периодической или регулярной безработицы одного или нескольких родителей, бедности, семейных беспорядков, вызванных такими проблемами, как алкоголь, наркотики и психические заболевания. , и другие проблемы.Все участники также жили в городе, страдающем от насилия, наркотиков, бедности и преступности. Их школьный округ часто называют одним из худших в стране, и он отличался сомнительной репутацией, поскольку государство упразднило местный совет по образованию и взяло под свой контроль школы. Несмотря на эти проблемы, большинство успешных участников этого исследования развили устойчивость, необходимую для преодоления проблем, связанных с их семьями, школой и окружающей средой. Мужество и стойкость, которые они продемонстрировали, кажутся замечательными, но они просто приняли свои обстоятельства и воспользовались предоставленными им возможностями.

Эти одаренные студенты с разным культурным разнообразием и те, кто изучает английский язык, представляют собой разнородную группу. Согласно Китано и Эспиноза (1995), «их разнообразие предполагает необходимость в широком спектре программ, которые предоставляют варианты для разных уровней начального и английского языка, различных предметных интересов и областей талантов» (стр. 237). Эти авторы призывают к новым стратегиям выявления разнообразных одаренных учеников, включая развивающую учебную программу и расширенные программы, которые «пробуждают» потенциал одаренного ученика, более широкие концепции интеллекта, альтернативные определения одаренности и модели оценки, разработанные для конкретных групп населения.

Одаренные женщины
Какие факторы заставляют некоторых умных молодых девушек с надеждами и мечтами стать самореализованными талантливыми женщинами в более поздней жизни? В течение последних двух десятилетий педагоги размышляли над ответами на этот вопрос, и, хотя некоторые исследования касались этой проблемы, необходимо гораздо больше. В этом разделе обсуждается несколько вопросов, связанных с характеристиками одаренных и талантливых девочек в школе.

Некоторые исследования (Arnold & Denny, 1993; Bell, 1989; Cramer, 1989; Hany, 1994; Kline & Short, 1991; Kramer, 1991; Leroux, 1988; Perleth & Heller, 1994; Reis, 1987, 1998; Reis & Callahan, 1989; Subotnik, 1988) указал, что одаренные женщины начинают терять уверенность в себе в начальной школе, которая продолжается в колледже и аспирантуре; все больше сомневаются в своей интеллектуальной компетентности; считают себя менее способными, чем они есть на самом деле; и верят, что мальчики могут полагаться на врожденные способности, а сами должны много работать.Утверждается также, что талантливые девочки чаще предпочитают работать в группах, их больше беспокоит реакция учителей, они с большей вероятностью адаптируются к ожиданиям взрослых и менее склонны, чем мальчики, описывать себя или быть описанными как автономные и независимые. Но некоторые способные девушки также используют привязанность и отношения, чтобы оценить свой уровень способностей и достичь более высоких уровней, и часто считают, что их оценки будут выше, если они нравятся учителям.

Рейс (1998) недавно завершил всесторонний анализ одаренных женщин и предложил множество предложений о том, как лучше удовлетворить их потребности на протяжении всей жизни.Она изучала исследования социального и эмоционального развития талантливых девочек в начальной и средней школе, сделав вывод, что девочки успевают в школе, но уверенность в себе и самооценка способности снижаются, а достижения в жизни ниже, чем у мальчиков сопоставимых способностей. . Некоторые одаренные женщины по мере взросления меньше ценят свои личные достижения, что может указывать на то, что процесс старения отрицательно сказывается как на достижениях, так и на самооценке одаренных женщин.Однако Рейс (1998) также обнаружил, что по мере приближения одаренных женщин к среднему и более позднему возрасту многие конфликты, с которыми они сталкиваются в молодости, уменьшаются, и они могут преуспевать.

Одаренные студенты с ограниченными возможностями
Исторически исключительность одаренных студентов с ограниченными возможностями упоминалась на национальной конференции по проблемам одаренных инвалидов, проведенной в 1976 году; в 1977 г. к индексам ERIC была добавлена ​​категория «одаренные инвалиды» ​​(Yewchuk & Bibby, 1989). В течение последних двадцати лет некоторые исследования помогли нам понять особые потребности этих выдающихся маленьких детей; однако все еще ясно, что учащихся с ограниченными возможностями чаще признают за инвалидность, а не за подарки (Baum, 1990; Schwartz, 1994; Yewchuk & Bibby, 1989).Исследования этой популяции продолжаются и будут кратко рассмотрены в конкретных исключениях.

Одаренные учащиеся с нарушениями слуха
Учителя оценили детей с нарушениями слуха как обладающие такими же характеристиками одаренности, как и их сверстники, за исключением академической успеваемости, которая может задерживаться на четыре или пять лет. Ючук и Бибби (1989) пришли к выводу, что «одаренность как у людей с нарушениями слуха, так и у людей с нарушениями слуха проявляется сходным образом» (стр.48), т. Е. Стремление к обучению, зрительные навыки, превосходная память, быстрое понимание, превосходные способности к рассуждению, выразительный язык и т. Д.

Студенты с высоким потенциалом, страдающие церебральным параличом
Уиллард-Холт (1994) исследовал опыт двух талантливых студентов с церебральным параличом, которые не могли общаться с помощью речи. Используя качественную кросс-кейс методологию, она обнаружила, что эти студенты продемонстрировали следующие характеристики одаренности: высокие академические способности (особенно математические и словесные навыки), широкая база знаний, быстрота обучения и запоминания, чувство юмора, любопытство, проницательность, желание независимость, использование интеллектуальных навыков для преодоления инвалидности и зрелость (проявляется в высокой мотивации, целеустремленности, решимости, терпении и признании своих ограничений).Несколько образовательных факторов способствовали развитию этих характеристик у этих учеников, таких как готовность учителей приспособиться к инвалидности, интеграция с другими учениками, индивидуализация и возможности ученического выбора, а также практический опыт.

Одаренные и талантливые учащиеся с нарушениями обучаемости
В течение последних двух десятилетий все большее внимание уделялось сложной проблеме одаренных / талантливых студентов, которые также имеют нарушения обучаемости.Конкретное исследование, касающееся учащихся с высокими способностями и нарушениями обучаемости, началось после прохождения PL 94-142, когда повышенный акцент на образовании учащихся с ограниченными возможностями вызвал интерес к учащимся, которые были как одаренными, так и демонстрирующими нарушения обучаемости. Хотя в литературе рассматривается эта тема, все еще существуют проблемы, связанные с определением и предоставлением услуг и программ поддержки для этой группы населения. Исследование учащихся с высокими способностями и нарушениями обучаемости по-прежнему затруднено из-за проблем с определением каждой группы.Сферы обучения одаренных детей и учащихся с ограниченными возможностями обучения долгое время были разделены их собственными определениями обслуживаемого населения (Vaughn, 1989; Ysseldyke & Algozzine, 1983).

Баум и Оуэн (1988) в исследовании 112 учащихся с высокими способностями или LD в классах с четвертого по шестой использовали статистический анализ, чтобы обнаружить, что основная характеристика, отличающая учащихся с высокими способностями / студентами с низким уровнем способностей от средних / средних и высоких способностей LD) группы было повышенным чувством неэффективности в школе.Учащиеся с высокими способностями / LD в своем исследовании также продемонстрировали высокий уровень творческого потенциала, наряду с тенденцией к подрывному поведению и достижению низкого уровня академической успеваемости. Кроме того, 36% учащихся в своем исследовании, у которых была выявлена ​​проблема с обучаемостью, одновременно продемонстрировали поведение, связанное с одаренностью. Позже Баум (1990) сформулировал четыре рекомендации для одаренных учеников с ограниченными возможностями обучения: поощрять стратегии компенсации, поощрять осознание сильных и слабых сторон, сосредотачиваться на развитии способностей ребенка и обеспечивать среду, в которой ценятся индивидуальные различия.

После тщательного обзора литературы по одаренным студентам / студентам LD Reis, Neu и McGuire (1995) составили список характеристик одаренных студентов / студентов LD, которые могут препятствовать их идентификации как одаренных. Эти характеристики являются результатом взаимодействия их высоких способностей и их неспособности к обучению. Эти исследователи изучали талантливых студентов с нарушениями обучаемости, которые преуспели в колледже, и обнаружили, что использование компенсационных стратегий было необходимо для их успеха, и что половина из этих выявленных студентов с нарушениями обучаемости испытывали социальные и эмоциональные трудности из-за неравномерного распределения академических способностей. и дефицит.

Одаренные дети и СДВГ
Дети с СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) и одаренные дети могут демонстрировать сходное поведение (например, невнимательность, высокий уровень энергии, импульсивность), и, похоже, появляется все больше свидетельств того, что многие дети идентифицируются как имеющие СДВГ — также очень яркие и творческие дети (Cramond, 1995; Baum, 1990). Внимание, уделяемое этой группе населения в последнее время, указывает на то, что необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, как лучше определять и программировать эту группу.

Неуспевающие одаренные ученики
Успеваемость учеников, которая заметно отстает от потенциала, особенно для молодых людей с высокими способностями, сбивает с толку и, возможно, является самой разочаровывающей из всех проблем, с которыми сталкиваются учителя и родители. Согласно опросу по оценке национальных потребностей 1990 года, проведенному Национальным исследовательским центром одаренных и талантливых, большинство одаренных педагогов определили проблему неуспеваемости как проблему номер один (Renzulli, Reid, & Gubbins, n.г.).

Некоторые учащиеся не успевают или не успевают в школе по очевидным причинам: чрезмерное количество прогулов в школе, плохая успеваемость, деструктивное поведение, низкая самооценка, семейные проблемы и бедность. В дополнение к факторам риска, которые предсказывают причины, по которым большинство студентов терпят неудачу, еще одна давняя проблема, которая вызывает неуспеваемость у одаренных или высокопотенциальных студентов, — это несоответствующий учебный план и содержание, с которыми некоторые из них сталкиваются ежедневно. Сотни часов, проводимых каждый месяц в классах, в которых ученики редко сталкиваются с новыми или сложными учебными программами, скука от того, что им поручают рутинные задачи, давно уже освоенные, низкий уровень обсуждения и несоответствие содержания способностям учеников приводят к разочарованию в школе. части многих из наших самых способных учеников.Фактически, бросание школы — единственный способ, которым, по мнению некоторых учеников, они могут эффективно решить эти проблемы.

Reis & McCoach (2000) определили конкретные характеристики одаренных отстающих, которые могут дать педагогам полезные сведения об успеваемости некоторых из их учеников. Эти характеристики включают: высокие или переменные способности, особенно вербальные и / или зрительные / моторные; хорошие знания, память и мотивация в сильных и интересных областях; возможные творческие таланты; низкие оценки по курсу относительно способностей; переменные результаты по стандартным тестам достижений; предпочтение нетрадиционных наград; плохая организация и тайм-менеджмент; отсутствие домашнего производства; и нереально заниженная или завышенная самооценка.Reis и McCoach (2000) также представили исчерпывающий обзор исследований одаренных учеников, которые не успевают, и суммировали ограниченные вмешательства, изученные для решения этой проблемы.

Изменение направления от перечня черт или характеристик к пониманию путей выявления и развития одаренности

В прошлом общий подход к изучению одаренных людей мог легко привести случайного читателя к мысли, что одаренность — это абсолютное состояние, которое волшебным образом наделяется человеком почти так же, как природа наделяет нас голубыми глазами и рыжими волосами. , или смуглый цвет лица (Renzulli, 1980).Эта позиция не подтверждается текущим исследованием, цитируемым в этой статье. Множественные списки черт и характеристик — одни для девочек, другие для мальчиков; некоторые для студентов из большинства культур, другие для студентов из разных культур указывают на разнообразие талантов в разных группах населения. Слишком много лет педагоги делали вид, будто мы можем определить САМЫЕ черты одаренных детей абсолютно и недвусмысленно. Многие люди были убеждены, что определенные люди были наделены золотой хромосомой, которая делает его или ее «одаренным человеком».Это убеждение привело к ошибочному мнению, что все, что нам нужно сделать, это найти правильную комбинацию черт, подтверждающих существование этого «дара». Дальнейшее использование таких терминов, как «действительно одаренный», «очень одаренный», «умеренно одаренный» и «погранично одаренный», только усложняет проблему. Неправильное использование концепции одаренности вызвало много критики и путаницы в отношении как идентификации, так и программирования, и в результате педагогам и общественности в целом было отправлено так много смешанных сообщений, что теперь обе группы имеют оправданный скептицизм по поводу авторитета движения за одаренное образование и нашей способности как определять, так и предлагать услуги, качественно отличающиеся от общего образования.

Большинство путаницы и противоречий, связанных с характеристиками одаренности, можно увидеть в правильной перспективе, если мы рассмотрим несколько ключевых вопросов. Используем ли мы конкретные характеристики одной группы людей для идентификации другой группы? Отражаются ли характеристики одаренности в высоких способностях пуэрториканских студентов теми же характеристиками одаренности, которые демонстрируют мексиканские или китайские студенты выше среднего? Есть ли общие для каждой группы характеристики? Если да, то как они выставлены? Что происходит с ребенком, который постоянно проявляет эти характеристики, когда он / она учится в начальных классах, но который учится хуже успевать в школе из-за непростой учебной программы? А как насчет одаренного ребенка с нарушением обучаемости, инвалидность которого скрывает его или ее таланты? Статичны ли характеристики одаренности (т.е., у вас они есть или нет), или они динамичны (т. е. различаются в зависимости от человека и в разных ситуациях обучения / успеваемости)?

Эти вопросы побудили нас выступить за фундаментальное изменение взглядов на характеристики и черты одаренности в будущем. Мы считаем, что характеристики любого продвинутого учащегося необходимо идентифицировать в различных группах населения. То есть мы должны попытаться определить характеристики талантливых студентов в каждом образовательном контексте и в каждой группе населения.Эту информацию следует использовать, чтобы помочь нам различать всех учащихся и тех, кто нуждается в разных уровнях обслуживания или непрерывности или услугах (Renzulli, 1994; Renzulli & Reis, 1997) в школе, чтобы реализовать свой потенциал. Этот сдвиг может показаться незначительным, но мы считаем, что он влияет на то, как мы думаем о характеристиках одаренности и на то, как мы должны структурировать наши усилия по идентификации и программированию. Это изменение может также обеспечить гибкость как в идентификации, так и в программировании, что будет способствовать включению разных студентов в наши программы.

Определение наших групп населения, а затем принятие решения о том, какие услуги предлагаются всем учащимся и что качественно необходимо для одаренных учащихся с учетом особенностей населения, поможет нам разработать программы, которые будут внутренне согласованными. Как минимум, мы должны понимать, что одаренность проявляется в разных чертах у разных групп населения, и мы должны разрабатывать программы, отражающие разнообразие талантов в нашей культуре.

Континуум услуг
Рекомендуется широкий спектр специальных услуг (Renzulli, 1994; Renzulli & Reis, 1997) для удовлетворения потребностей программы полного развития талантов, которая бросает вызов студентам, способным работать на высшем уровне. уровни их способностей и области особых интересов.Эти услуги могут включать: индивидуальное консультирование или консультирование в небольших группах, прямую помощь в содействии продвинутому уровню и ускоренной работе, организацию наставничества с преподавателями или представителями сообщества, а также установление других типов связей между учащимися, их семьями и лицами, не посещающими школу. Прямая помощь также включает организацию и поощрение участия студентов, преподавателей и родителей в специальных программах, таких как «Решение будущих проблем», программа «Модель Организации Объединенных Наций», а также государственные и национальные конкурсы сочинений, математики и истории.Другой тип прямой помощи состоит в организации внешкольного участия отдельных учащихся в летних программах, в возможности ускоренного обучения, в курсах на кампусе, в специальных школах, театральных группах, научных экспедициях и стажировках в местах, где доступны возможности обучения на продвинутом уровне. . Предоставление этих услуг учащимся, потребности в обучении которых соответствуют данной услуге, является одной из обязанностей одаренного учителя программы или дополнительной группы учителей и родителей, которые работают вместе, чтобы предоставить возможности для углубленного обучения.

Применение «одаренной» педагогики для развития талантов у учащихся
Многое из того, что было изучено и развито в программах для одаренных, можно адаптировать, чтобы предложить захватывающие, творческие альтернативы в обучении и учебной программе для всех учащихся, понимая, что если это произойдет, действительно продвинутые услуги могут быть нацелены на тех, кто действительно в них нуждается. В программах для одаренных детей было разработано довольно внушительное меню, включающее увлекательные адаптации учебных программ, стратегии самостоятельного обучения и мышления, варианты группировки и стратегии обогащения, которые можно было бы использовать для улучшения школ.Модель школьного обогащения (Renzulli & Reis, 1985; 1997) была опробована на практике и реализована в сотнях школьных округов по всей стране за последние девять лет. Опыт общешкольного обогащения привел нас к пониманию того, что, когда применяется эффективный подход к обогащению, все учащиеся в школе получают выгоду, и вся школа начинает улучшаться. Этот подход направлен на применение стратегий, используемых в программах для одаренных, ко всему школьному населению, с упором на развитие талантов у всех учеников с помощью различных стратегий ускорения и обогащения, которые обсуждались ранее.Не все студенты, конечно, могут участвовать во всех расширенных возможностях, но многие могут работать далеко за пределами того, что их в настоящее время просят делать. Совершенно очевидно, что нашим наиболее продвинутым ученикам требуется иной образовательный опыт, чем они получают в настоящее время, и что без этих услуг у многих учеников невозможно воспитать таланты. Одаренные и талантливые учащиеся процветают в среде, которая воспитывает и пытается развивать таланты всех детей, а уникальные потребности одаренных учащихся лучше удовлетворяются в среде, которая стремится максимально раскрыть потенциал всех учащихся.

Мы редко спрашиваем, как одаренные участники программы извлекают выгоду из своего опыта, и мы редко спрашиваем, что еще нам следовало делать для одаренных студентов, которые участвовали в программе. Ясно, что должен быть доступен непрерывный набор услуг, представляющих множество различных подходов, включая ускорение, консультирование, регулярное изменение и дифференциацию учебной программы, отдельные классы и компонент выездного обучения или ресурсной комнаты. Лонгитюдные исследования также должны исследовать приобретение саморегулируемого, самостоятельного обучения, учитывая текущий взрыв знаний, доступных в сети.Мы должны начать исследовать, как одаренные студенты могут получить доступ к этой информации, а также овладеть навыками синтеза, анализа и оценки, необходимыми для понимания того, как интерпретировать большой объем информации, с которой они сталкиваются.

Новое тысячелетие заставляет нас задавать вопросы обо всех сферах нашей личной и профессиональной жизни. Взрыв знаний в области образования еще предстоит полностью изучить. Если бы мы могли представить себе идеальную учебную ситуацию для каждого продвинутого ученика, она могла бы включать в себя некоторые из следующего: возможности для продвижения по обычной учебной программе с подходящей сложной скоростью и темпами; глубина и продвинутый контент; независимые, самостоятельные учебные задачи; независимое обучение; и разнообразные возможности обучения, основанные на интересах, стилях обучения, предпочтениях в отношении продуктов и модальности.

Список литературы

Баум, С. (1990). Одаренные, но неспособные к обучению: загадочный парадокс (Дайджест ERIC № E479). Рестон, Вирджиния: Совет по делам исключительных детей.

Баум С. и Оуэн С. В. (1988). Учащиеся с высокими способностями / с ограниченными возможностями обучения: чем они отличаются? Gifted Child Quarterly, 32, 321-325.

Бирли М., Лангис М. и Уильямсон Т. (1992). Физиологическая уникальность: новый взгляд на обучающихся / одаренных детей. Roeper Review, 15, 101-107.

Чалл Дж. С. и Конард С. С. (1991). Должны ли учебники бросать вызов студентам? Футляр для учебников попроще или посложнее . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Крамонд, Б. (1995). Совпадение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и творческих способностей (RBDM9508). Сторрс: Университет Коннектикута, Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых.

Csikszentmihalyi, M., Rathunde, K., & Whalen, S. (1993). Талантливые подростки: корни успеха и неудач. Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

Фрейзер, М. М., Гарсия, Дж. Х. и Пассоу, А. Х. (1995). Обзор проблем оценивания в образовании одаренных людей и их значения для выявления одаренных учащихся из числа меньшинств (95204 RM). Сторрс: Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых, Университет Коннектикута.

Фрейзер М. М. и Пассоу А. Х. (1994). На пути к новой парадигме определения потенциала талантов (исследовательская монография 94112). Сторрс: Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых, Университет Коннектикута.

Гарднер, Х. (1983). Мировоззрение: теория множественного интеллекта . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.

Кирст, М. В. (1982). Как улучшить школы, не тратя больше денег. Дельта Пхи Каппан, 64, 6-8.

Китано, М. К., & Эспиноза, Р. (1995).Языковое разнообразие и одаренность: работа с одаренными изучающими английский язык. Журнал для образования одаренных, 18 (3), 234-254.

Клоостерман В. (1997). Выявление талантов и развитие способных, латиноамериканских, двуязычных учащихся городской начальной школы . Неопубликованная докторская диссертация, Университет Коннектикута, Сторрс.

Пассов, А. Х., и Рудницкий, Р. А. (1993). Государственная политика в отношении образования одаренных, отраженная в законодательстве и постановлении (CRS93302).Сторрс: Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых, Университет Коннектикута.

Перлет К. и Хеллер К. А. (1994). Мюнхенское лонгитюдное исследование одаренности. В Р. Ф. Суботник и К. Д. Арнольд (ред.), За пределами Термана: современные лонгитюдные исследования одаренности и таланта (стр. 77-114). Норвуд, Нью-Джерси: Ablex.

Рейс, С. М. (1987). Мы не можем изменить то, что не осознаем: понимание особых потребностей одаренных женщин. Gifted Child Quarterly, 31, 83-88.

Рейс, С. М. (1998). Невыполненная работа: вызовы и компромиссы талантливых женщин. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.

Рейс, С. М., Бернс, Д. Э., и Рензулли, Дж. С. (1992). Сжатие учебной программы: полное руководство по изменению обычной учебной программы для учащихся с высокими способностями . Центр Мэнсфилда, Коннектикут: Creative Learning Press.

Рейс, С. М., Эбер, Т. П., Диас, Э. И., Максфилд, Л. Р., и Рэтли, М. Э. (1995). Примеры из практики талантливых учеников, которые достигают и не успевают в городской средней школе (исследовательская монография 95120).Сторрс: Университет Коннектикута, Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых.

Рейс, С. М., Ной, Т. В., и Макгуайр, Дж. М. (1995). Талант в двух местах: тематические исследования учащихся с высокими способностями и нарушениями обучаемости, которые достигли отметки (Research Monograoh 95114). Сторрс: Университет Коннектикута, Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых.

Рейс, С. М. и Маккоуч, Д. Б. (2000). Низкая успеваемость одаренных учеников: что мы знаем и куда идем? Gifted Child Quarterly, 44, 152-170.

Рейс, С. М., и Вестберг, К. Л. (1994). Изучение текущей политики школьного округа: ускоренное обучение учащихся средней школы. Журнал среднего образования для одаренных детей, 5 (4), 7-17.

Рензулли, Дж. С. (1978). Что делает одаренность ?: Пересмотр определения. Дельта Пхи Каппан, 60, 180-184.

Рензулли, Дж. С. (1980). Будет ли движение одаренных детей живым и здоровым в 1990 году? Gifted Child Quarterly, 24 , 3-9.

Рензулли, Дж.С. (1986). Концепция одаренности с тремя кольцами: модель развития для творческой продуктивности. В: Р. Дж. Стернберг и Дж. Э. Дэвидсон (редакторы), Концепции одаренности, (стр. 53-92). Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

Рензулли, Дж. С. (1994). Школы развития талантов: практический план общего улучшения школы. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.

Рензулли, Дж. С., Рид, Б. Д., и Губбинс, Э. Дж. (Без даты). Определение повестки дня: Приоритеты исследований одаренных и талантливых в течение 2000 года. Сторрс: Университет Коннектикута, Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых.

Рензулли, Дж. С., и Рейс, С. М. (1985). Общешкольная модель обогащения: всесторонний план повышения уровня образования. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.

Рензулли, Дж. С., и Рейс, С. М. (1997). Общешкольная модель обогащения: практическое руководство по совершенствованию образования (2-е изд.). Центр Мэнсфилда, Коннектикут: Creative Learning Press.

Рензулли, Дж. С., Смит, Л. Х., и Рейс, С. М. (1982). Уплотнение учебного плана: важная стратегия для работы с одаренными учениками. Журнал начальной школы, 82, 185-194.

Siegler, R. S., & Kotovsky, K. (1986). Два уровня одаренности: встретятся ли когда-нибудь двое? В Р. Дж. Стернберге и Дж. Э. Дэвидсоне (редакторы), Концепции одаренности, (стр. 417-435). Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

Стернберг, Р. Дж., И Дэвидсон, Дж. Э. (1986). Представления о одаренности. Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

Министерство образования США, Управление исследований и усовершенствования в области образования (1993). Национальное превосходство: пример развития талантов Америки. Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

Вон, С. (1989). Одаренные люди с ограниченными возможностями обучения: это такая блестящая идея? Фокус на нарушениях обучаемости, 4 (2), 123-126.

Уоллес Б. и Пирс Дж. (1992). Изменяющийся характер одаренности: изучение различных стратегий обеспечения. Gifted Education International, 8 , 4-9.

Уиллард-Холт, К. (1994). Распознавание талантов: исследование двух потенциальных студентов с церебральным параличом (CRS94308). Сторрс: Университет Коннектикута: Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых.

Евчук, К. Р., & Бибби, М. А. (1989). Выявление одаренности у студентов с тяжелыми и глубокими нарушениями слуха. Roeper Review, 12, 42-48.

Ysseldyke, J. E., & Algozzine, B. (1983). ЛД или не ЛД: Вопрос не в этом. Журнал нарушений обучаемости, 16 (1), 29-31.

26 замечательных подарков, которые вы можете подарить своему отцу 16 июня.

ДЕНЬ ОТЦА уже наступил — а вы все еще можете искать вдохновение для подарков в последнюю минуту.

Вот 26 идей, которые помогут вам отпраздновать своего отца наилучшим образом.

29

Папа в его естественной среде обитания Фото: Алами

Но не забывайте, что это человек, который вырастил вас, который отпраздновал ваше выступление за команду до 11 лет, как призыв в сборную Англии, или который позволил вам истязать свою машину вокруг автостоянки в Сейнсбери, когда вы учились водить машину (если повезло).

Итак, какой бы сложной ни была задача, вы всегда можете поблагодарить его за эти многие годы поддержки и поощрения.

Любит ли ваш отец рубить и шлепать по полю для гольфа по воскресеньям или покататься на машине, у вас обязательно найдется вдохновение для идеального подарка, представленного ниже.

Помните, День отца в этом году в воскресенье, 16 июня, так что у него достаточно времени, чтобы подобрать ему то, что ему понравится.

С приближением Дня отца мы отмечаем самые смешные отцы-катастрофы в социальных сетях

И если ничто из нижеперечисленного не привлекает вас, посетите магазины, в которых проводятся распродажи ко Дню отца.

Следите за предложениями на Ebay, Debenhams и Amazon, чтобы получить самую выгодную сделку заранее.

В преддверии Дня отца (до 21 июня) Ebay проводит распродажу некоторых из самых продаваемых инструментов на своем веб-сайте.

Вы можете сэкономить до 15 процентов на электроинструментах, включая дрели, степлеры и пилы.

Родословная ДНК

• AncestryDNA, £ 59 от Ancestry — купить здесь

29

Результаты AncestryDNA будут включать информацию о вашей этнической принадлежности в 500 регионах мира

Вот кое-что для любопытного папы.

Ancestry DNA — это служба тестирования ДНК, цель которой — помочь вам выяснить свое происхождение и узнать больше о своей генетической этнической принадлежности.

Сделав несколько шагов вперед, эта служба также выявляет потенциальных родственников, которые могут быть у вас среди тех, кто также прошел тест.

С 1 по 12 июня действует 25-процентная скидка, то есть вы можете получить этот комплект всего за 59 фунтов стерлингов.

Не расстраивайтесь, если вы заказываете несколько из них сразу, нам знакомо чувство, когда вы найдете идеальный подарок практически для любого случая…

Часы

• Lacoste 12.12 Часы, £ 75 в WatchShop — купить здесь

29

Эти часы обладают водонепроницаемостью до 50 метровКредит: WatchShop

Неподвластная времени модель станет отличным подарком ко Дню отца, и с дизайном Lacoste вы не ошибетесь.

Эти часы с уникальным дизайном — отличный подарок папе, который любит спорт, так как они обладают водонепроницаемостью до 50 метров, что означает, что они подходят для рыбалки и плавания.

Подарочный набор Ultimate Fridge Filler

29

Этот пивной набор подходит для всех баз

Так же, как и виски, он может заплатить, чтобы узнать, какой напиток любит ваш отец, прежде чем купить этот.

Но если вы хотите поскорее оценить вкусы отца, этот подарочный набор для холодильника — хороший вариант.

Микрофибра Тапочки

29

Кто откажется от приличных тапочек?

Напоминание, этот работает, только если вы еще не купили его на Рождество.

Ваш отец может еще не подумать, что готов возиться в тапочках, но это только потому, что никто не купил ему подходящую пару.

Набор для отца и ребенка «Я устал»

29

Подходящие футболки ко Дню отца

Подходящий комплект футболок — это беззаботный и милый штрих, хотя, возможно, его могут подобрать партнеры. My 1st Years предлагает широкий выбор подходящих наборов и выбор персонализированных подарков — от одежды до практичных предметов и аксессуаров до сувениров.

Виски Benromach 10-летней выдержки

• £ 34,95 от The Whisky Exchange — Купить сейчас

29

Виски — всегда популярный подарок на День отца.

С виски всегда лучше узнать, что ваш папа любит, прежде чем покупать.

But The Whisky Exchange рекомендует эту бутылку 10-летней выдержки Benromach как идеальный подарок ко Дню отца.

23andMe Ancestry Service

29

Если вы считаете, что ваш отец хочет исследовать свои корни, он может захотеть проверить набор для тестирования ДНК.

После завершения теста пользователи могут погрузиться в данные и узнать, где жили их предки.

Плюс, если вы считаете, что ваш отец хотя бы наполовину пещерный человек, вы даже узнаете, сколько в нем неандертальцев, чтобы подтвердить (или опровергнуть) ваши подозрения.

Видео-гид по подаркам ко Дню отца с бюджетными идеями до 30 фунтов стерлингов

Джон Фрида Манрейн

• JF Man Control System Taming Shampoo, £ 7.50 от Boots — купить здесь
• Успокаивающий кондиционер JF Man Control System, £ 7.50 from Boots — купить здесь
• JF Man Control System Sculpting Paste, £ 9,50 в Boots — купить здесь
• JF Man Control System Grooming Gel, £ 9,50 в Boots — купить здесь
• JF Man Control System Grooming Creme, £ 9,50 в Boots — купить здесь

29

Линия по уходу John Frieda продается исключительно в Boots

. Если вашему отцу нравится заботиться о себе, не ищите дальше.

Мужская косметическая линия John Frieda станет прекрасным подарком для тех, кто любит практичные подарки.

Все необходимое, включая шампунь и гель для ухода за волосами, красиво входит в набор.

Пивной шоколад

• Beer Chocolate, £ 7.99 от Firebox — купить здесь

29

Мы увидимся в бареКредит: Firebox

Если ваш папа любит забавные новинки, не смотрите дальше!

Плитка бельгийского молочного шоколада напоминает пинту.

Электрическая зубная щетка

• Электрическая зубная щетка Oral-B Genius 9000 CrossAction, £ 99.99 (было 299,99 фунтов стерлингов) на Amazon — купить здесь

29

В этой зубной щетке есть Gum Guard AssistantКредит: Amazon

Если вашему отцу нравятся практичные подарки, не ищите дальше.

Эта умная электрическая зубная щетка оснащена функцией Gum Guard Assistant, которая показывает области, на которые вы оказываете слишком большое давление, чтобы предотвратить проблемы с деснами.

И цена только что упала с 299,99 фунтов стерлингов до 99,99 фунтов стерлингов, что сделало это выгодной сделкой.

Гравировка корма с гистое стекло

• 14 фунтов стерлингов.99 из Getting Personal — Купить сейчас

29

Получить стакан для виски безопаснее (и дешевле), чем покупать бутылку

Конечно, ваш отец любит виски, но вы не хотите.

Всемирный день студентов IFES · Помолитесь за студентов в пятницу, 16 октября 2020 г.

• Дом
• Наша работа
  • Студент-пионер-свидетель
  • Вдохновляющая университетская евангелизация
  • Привлечение университета
  • Развитие лидеров завтрашнего дня
  • Укрепление национальных движений
• Наш мир
  • Северная Америка
  • Латинская Америка
  • Карибский бассейн
  • Европа
  • Ближний Восток и Северная Африка
  • Франкоязычная Африка
  • Африка, говорящая на английском и португальском языках
  • Евразия
  • Южная Азия
  • Восточная Азия
  • Южно-Тихоокеанский регион
• Примите участие
  • Молитесь за университет
  • Дайте, чтобы оказать глобальное влияние
  • Помогите нам достичь студентов 2020 года
  • Всемирный день студента
  • Работа с IFES
• Последний
  • Conexión
  • Слово и мир
  • Молитвенный ряд
• О
  • Наше глобальное видение
  • Наша работа
  • История IFES
  • Наша команда
  • Наше управление
  • Во что мы верим
  • Годовой отчет 2019-2020
  • Связаться с IFES

Перейти к основному содержанию

Поиск по нашему сайту

Ищи:

Подписаться на @ifesworld

• Facebook
• Instagram
• Твиттер
• RSS-канал

• Español
• Français

• Дом
• Наша работа
  • Студент-пионер-свидетель
  • Вдохновляющая университетская евангелизация
  • Привлечение университета
  • Развитие лидеров завтрашнего дня
  • Укрепление национальных движений
• Наш мир
  • Северная Америка
  • Латинская Америка
  • Карибский бассейн
  • Европа
  • MENA
  • Франкоязычная Африка
  • EPSA
  • Евразия
  • Южная Азия
  • Восточная Азия
  • Южно-Тихоокеанский регион
• Примите участие
  • Молитесь за университет
  • Дайте, чтобы оказать глобальное влияние
  • Помогите нам достичь студентов 2020 года
  • Всемирный день студента
  • Работа с IFES
• Последний

  • Conexión

    Блог IFES

Во время неудач важно брать на себя ответственность и выполнять план изменений.Независимо от того, падают ли ваши оценки, вы не успеваете на уроке или просто не достигаете своей цели, никогда не бывает слишком поздно или слишком рано внести определенные изменения в свои учебные привычки. В этой статье мы рассмотрим 10 способов улучшить вашу успеваемость. Стоит отметить, что некоторые идеи могут работать для одного ученика, но могут не работать для другого; однако эти идеи помогли многим студентам из разных слоев общества и возрастных групп.

1. Уделите больше внимания в классе

Избегайте мечтаний и сосредоточьтесь на том, что происходит в классе.Многие учителя дают подсказки по темам, которые они хотят включить в свои викторины и экзамены. Кроме того, вы сможете понять изучаемую концепцию, вместо того чтобы идти домой и пытаться понять данный материал.

2. Задавайте вопросы

Этот пункт соответствует идее сосредоточения внимания в классе, поскольку вы сможете определить вещи, которые вы не поняли в классе. Таким образом, у вас есть возможность задать вопрос своему учителю с просьбой дать дальнейшие и более четкие объяснения.Стоит отметить, что если вы задаете вопросы, это не делает вас менее умным (или глупым).

3. Делайте заметки

Многие студенты проваливают домашние задания, контрольные или экзамены из-за отсутствия навыков ведения заметок. Эти заметки будут вашим источником информации обо всем, что вам нужно сделать для любого класса. В результате убедитесь, что ваши заметки удобочитаемы, полезны и организованы.

4. Делайте поправки и практики

Одной из основных причин более низких оценок является отсутствие практики и исправлений.Важно просматривать свои заметки и читать книги. Кроме того, отличной идеей для начала являются практические экзамены, чтобы вы могли определить свои слабые стороны и поработать над ними. Кроме того, дайте себе достаточно времени на пересмотр, чтобы не нервничать из-за нехватки времени.

5. Перестаньте откладывать на потом

Многие студенты пишут сочинение за ночь до положенного срока, готовятся к экзамену в день экзамена и пытаются закончить домашнее задание до начала урока. Если вы делаете это, вам нужно остановиться сейчас же! Чтобы избежать большой рабочей нагрузки, вам нужно выполнять свою работу ежедневно.Не ждите накануне или накануне дня, чтобы приступить к школьной работе.

6. Начни организовывать

Наверное, лучший способ улучшить свою жизнь в целом и академическую жизнь в частности — это организовать. Сделайте папку / скоросшиватель для каждой темы и поместите в нее все документы, относящиеся к этой теме. Важно, чтобы ваш рюкзак был чистым, поэтому выделяйте один день в неделю, когда вы просматриваете свои папки и выбрасываете ненужные бумаги. Кроме того, начните использовать свой планировщик в отношении сроков выполнения домашних заданий, дат экзаменов и других важных вещей.

7. Положительно относитесь к обучению

Несомненно, более низкие, чем ожидалось, оценки вызовут чувство негатива и разочарования. Вы можете чувствовать себя подавленным или подавленным, однако важно победить это чувство позитивом. К любой проблеме, с которой вы сталкиваетесь, полезно подойти к ней позитивно, потому что это единственный способ изменить ситуацию. Вы должны всегда говорить себе: «Я могу это сделать», «Я сделаю это», «Я не сдамся», «Я не неудачник».

8. Сделайте обучение интересным

Родители обычно путают удовольствие с неудачей, однако упускают важный момент — удовольствие от обучения. Ваше отношение к образованию и учебе изменится, если вы найдете способы получить удовольствие от обучения. Например, если вам нравится спорт, включите его в свое учебное расписание. Кроме того, дайте себе (или своим детям, если вы родитель) стимулы для достижения целей. Важно иметь мотивацию к чему-то, чтобы добиться в этом успеха.

9. Делайте короткие перерывы

Учеба может стать перегрузкой, и порой ее невозможно понять. В результате убедитесь, что вы проводите учебные занятия примерно по 45 минут каждое. После каждой учебной сессии делайте короткий перерыв (около 5-10 минут) и делайте что-нибудь другое, например, небольшую прогулку, посмотрите мотивационный ролик или небольшую тренировку.

10. Нанять репетитора

Не стыдно попросить кого-нибудь о помощи. Это может быть ваш старший брат или сестра, мама или двоюродный брат.Тем не менее, дети, как правило, стесняются или чувствуют себя некомфортно со своими братьями и сестрами или кузенами. В результате вам следует нанять репетитора, который поможет вам понять материал, научит вас новым учебным навыкам и будет работать с вами над улучшением ваших оценок. Многие студенты боятся / стесняются просить помощи у своих сверстников или родственников, поэтому частный репетитор может стать решением этой проблемы.